關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-10-27 10:57本頁(yè)面
【正文】 合作互助的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。課題組成員潛心課 堂教學(xué) 策略 的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，精心 完善 課堂 教學(xué) 策略，促進(jìn)了教師 和 學(xué)生全面發(fā)展，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： （一） 游戲教學(xué)策略的應(yīng)用 卓有 成效 游戲教學(xué)策略講究寓教于樂(lè)，營(yíng)造了一個(gè)活潑有趣的課堂氛圍。 第三階段：研究總結(jié)階段（ ）對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。 4 六、課題研究步驟 本課題研究工作分三個(gè)階段： 第一階段：起步階段（ ）建立課題研究組織，制訂相應(yīng)的課題研究計(jì)劃，組織參加本課題的教師 學(xué)習(xí)兩種教學(xué)策略，開展相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和初步探索 。在實(shí)踐中通過(guò)對(duì)典型案例的分析與研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)研究方法策略，并進(jìn)行推廣性研究。教師通過(guò)對(duì)在課題研究中發(fā)生的教育 教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念。 （三） 敘事研究法。 （二） 行動(dòng)研究法：在制定課題方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目標(biāo)和計(jì)劃，分階段對(duì)已經(jīng)實(shí)施的研究進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整研究和步驟。讓學(xué)生學(xué)會(huì) 樂(lè)于學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)、改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式。 3 ，提高教師的教科研水平，培養(yǎng)一批中青年教育科研骨干，使部分教師成?專家型?的教師，為我校走進(jìn)新課程做好師資保障 。堅(jiān)持從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索由不懂到懂，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程。 （三） 通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)， 使教師的教科研水平 提高到一個(gè)新的臺(tái)階 ，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念， 使 新課改精神 落到實(shí)處 。通過(guò)設(shè)置生活主題貫穿教材知識(shí)點(diǎn) ， 使學(xué)生角色完成從 ?學(xué)生? 到 ?社會(huì)人? 的 銜接與過(guò)渡。 ? 讓學(xué)生成為?跳起來(lái)摘桃子的人?，而不是?盛桃子的筐?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)?牽牛式?教育教學(xué)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué) 生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí) 、 創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)生自主探究的能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提升 ， 同時(shí)信息技術(shù) 課堂 也 充滿 了 勃勃生機(jī)。 信息技術(shù)教師把 學(xué)生感興趣的社會(huì)或生活主題 與課程內(nèi)容相結(jié)合 ， 更大程度上地引起學(xué)生 學(xué)習(xí)興 2 趣， 讓學(xué)生通過(guò)資料的搜集整理、主動(dòng)探究、合作交流 、問(wèn)題解決 等以實(shí)現(xiàn)對(duì) 課本知識(shí) 的深入理解和 實(shí)際應(yīng)用 ，以培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新 思維能力、 解決 問(wèn)題能力并 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì) 知識(shí)的遷移。游戲教學(xué)策略教學(xué)中利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的 ，從而化解教材中理論部分令學(xué)生難以理解的難題 。大家想出了 通過(guò) 知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、做報(bào)告會(huì)等等各種各樣的辦法來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，我
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