關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題結(jié)題報告(存儲版)
【正文】 學(xué)生清晰的理解書本內(nèi)容 。本課題組成員在這兩年的時間里內(nèi)外兼修，積極挑戰(zhàn)自我，勤奮學(xué)習(xí)充電，無論是專業(yè)知識還是業(yè)余知識都有了很大的提升。本課題組經(jīng)常進行階段小結(jié)，定期進行教學(xué)反思、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文的評比。這進一步增強了我們對教師隊伍建設(shè)，開展必要的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的信心。 高中新課標信息技術(shù)教學(xué)策略的探究是一個富有挑戰(zhàn)性的課題，因此參與實踐探究的老師應(yīng)積極的交流與深入的探討，不能局限于?閉門推出窗前月?，因為?投石沖破水中天?才是 8 我們孜孜以求的佳境。 需要 教育理念的更新 在 實踐研究 中，我們發(fā)現(xiàn) 這兩種教學(xué)策略 是行之有效的，但不像設(shè)計初衷那樣單純，它的有效 程度取決于教師的教育理念水平，同樣一種策略，不同教育理念水平的教師，所產(chǎn)生的效果不同。 課題引領(lǐng)科研工作 ，科研助推教師專業(yè)成長。 信息技術(shù)課堂中主題教學(xué)策略有兩種方式：一是以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單位進行的主題設(shè)計，二是以某一階段教學(xué)內(nèi)容或單元內(nèi)容為單位的主題進行設(shè)計。同時小組間的競爭 又可以激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的積極性，形成明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。 4 六、課題研究步驟 本課題研究工作分三個階段： 第一階段：起步階段（ ）建立課題研究組織，制訂相應(yīng)的課題研究計劃，組織參加本課題的教師 學(xué)習(xí)兩種教學(xué)策略，開展相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和初步探索 。 （二） 行動研究法：在制定課題方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目標和計劃，分階段對已經(jīng)實施的研究進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題隨時調(diào)整研究和步驟。 （三） 通過本課題的研究，增強教師的教科研意識， 使教師的教科研水平 提高到一個新的臺階 ，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念， 使 新課改精神 落到實處 。 學(xué)生自主探究的能力在實踐中得到鍛煉和提升 ， 同時信息技術(shù) 課堂 也 充滿 了 勃勃生機。使我們的信息技術(shù)課程依然沿襲了計算機課的教法，把它作為了一種工具來傳授，把課堂變成了計算機常用軟件的培訓(xùn)班，這完全違背了新課改的理念。為 實現(xiàn)這一根本目標 ， 本課題 組成員 在 我校 新課改背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對 以上兩種 教學(xué)策略作了初步的 實踐 探索?！?關(guān)于高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)策略 之應(yīng)用 研究 》課題結(jié)題 報告 本課題 把信息技術(shù)課堂教學(xué)策略在 教學(xué) 中加以 實踐 應(yīng)用 ， 根據(jù)信息技術(shù) 新課程標準的基本要求， 試驗游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略這兩種教學(xué)策略在教學(xué)中的成效， 立題具有重要 的 教學(xué)實踐意義。但理論不能脫離了實踐，這些教育理念需在教學(xué)課堂中進行應(yīng)用才能得知它們的成效如何。 信息技術(shù)教材中的理論內(nèi)容由于其自身的深奧莫測，讓學(xué)生望而生畏，往往成為我們教學(xué)的?省略部落?。 學(xué)生學(xué)到的 知識在生活中得到 了 實踐應(yīng)用 ， 激發(fā) 了 學(xué)生探索學(xué)習(xí) 的 強烈興趣 ，學(xué)生 帶著問題去 獨立鉆研，主動探索 ，從而 解決問題。 讓學(xué)生不僅活學(xué) 活用，還懂得了課本知識背后的奧妙。 破除傳統(tǒng)教學(xué)中 以教師為中心
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