【正文】 王國維說：“娛樂愁怨，皆張于意，而處于身，然后馳思，深得其情。在教學(xué)過程中，教師為了創(chuàng)造那具有藝術(shù)魅力的引人入勝的教學(xué)情境，必須具有堅實的準(zhǔn)備。在正規(guī)的場合能聽懂別人說的意思，學(xué)會抓住別人說話的中心，如此我們的目的就達到了。拿起筆來能寫，就象說話那么隨便就好了。第三要適應(yīng)社會需要。⑦探究故鄉(xiāng)二十年前與二十年后之“變”及其原因。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。⑤具體分析最精彩的一個語段或含義深刻的語句，如“現(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。③探究小說的情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)特色、人物塑造的特點。 如《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究角度：①從探究情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等入手，體會作者的思想情感、小說的主題，把握人物的思想性格。充分利用語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。第二要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點。開展綜合性學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在把握課文的基礎(chǔ)上，分別指出相關(guān)部分，劃出主體部分層次，并進行創(chuàng)造性復(fù)述與有表情朗讀。通過語文教學(xué)要促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。語文教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，雖然語文素養(yǎng)主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。在教學(xué)中，有些教師鉆研教材很不夠，教學(xué)中重點分析小說的情節(jié)，沒有充分挖掘文本的價值、實現(xiàn)文本的價值。難點則是對文題“心聲”如何理解。備課還要深刻理解課文的重點、難點內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，備課要從這三個維度來確立教學(xué)目標(biāo)。明確語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵在備課。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則是不在求多，而在求精。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。因此語文課即使學(xué)的是哲學(xué)論文，也不會上成哲學(xué)課，《看云識天氣》不會上成氣象課，《田忌賽馬》不會上成數(shù)學(xué)課。語文之外的其他課程誠然不能越過形式而把握內(nèi)容，但它們往往把形式當(dāng)作掌握內(nèi)容的跳板，可以得魚而忘筌，即便關(guān)注它的形式，目的也僅僅在于更好地理解它的內(nèi)容；語文就不同了，雖然在品味形式的同時也在理解內(nèi)容，但它的目的主要不在把握內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)特定的形式如何表達特定的內(nèi)容。以讀為例，應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注課文如何運用語言進行表達，即它的言語表達形式，而不是它的表達內(nèi)容。六、課題的研究成果與分析(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立學(xué)科教學(xué)目標(biāo)語文教學(xué)的“語文”，是對語言文字的理解與運用，而不是通常所指的語言文字。五、課題的研究內(nèi)容本課題主要圍繞新課程背景下的有效語文課堂教學(xué)策略這一教師關(guān)注的問題，從有效語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、課堂學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化、有效合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)、文言文學(xué)習(xí)策略這五個方面進行闡述。在研究過程中，我們將根據(jù)本校的實際情況和課題研究成果，形成富有三中特色的校本課程“語文有效教學(xué)課堂模式”。三、課題的研究目標(biāo)本課題主要圍繞新課程背景下的有效語文課堂教學(xué)策略這一教師關(guān)注的問題，從有效語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、課堂學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化、有效合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)、文言文學(xué)習(xí)策略這五個方面進行闡述。課堂有效教學(xué)指什么？余文森教授從專業(yè)角度認為：課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。其“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。然而我們現(xiàn)實的班級大都規(guī)模在5060學(xué)生，常常會出現(xiàn)學(xué)困生和優(yōu)生都吃不飽，如何解決這個問題？二、課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)(effectivetcaching)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是“教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)”之爭的直接產(chǎn)物，受到美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，強調(diào)教學(xué)效能核定，否定教學(xué)是教師一種個性化的、沒有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的約定俗成的行為。我們在實際的教學(xué)過程中也遇到了許多困惑： ①學(xué)生在匯報收集到的資料時，往往天馬行空，說者滔滔不絕，聽者一臉茫然。課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調(diào)的文本解剖，學(xué)生沒有笑聲，神情木然，或機械地記錄，被動接受。但問題是有些老師忽視了學(xué)生這頭，很多應(yīng)該學(xué)生活動，學(xué)生思考的時間都被老師占用或替代了。③、注重結(jié)果，忽視習(xí)得的過程。②、就文教文，局限在教材里兜圈。①、設(shè)計隨意，教學(xué)目的性不夠強。但在課堂教學(xué)實際過程中，往往出現(xiàn)一些教學(xué)行為的偏頗：①因過分關(guān)注人文性，而忽視了語文教學(xué)應(yīng)堅持工具性和人文性的統(tǒng)一；②因過分追求體現(xiàn)新理念，而忽視了課堂教學(xué)的有效性；③因盲目跟“風(fēng)”，而缺失了自己教學(xué)個性的展現(xiàn)。 隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念已發(fā)生了明顯的變化，如何引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉快、富于激情和趣味的有意義的學(xué)習(xí)成了廣大師生熱切關(guān)注的問題。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。又強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。本課題從課堂情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)流程、文言文學(xué)習(xí)策略這五個方面進行了探索，從學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，努力尋找并掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，從而提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。初中語文課堂有效性教學(xué)策略研究課題結(jié)題主報告遂昌縣第三中學(xué) 執(zhí)筆 葉洪潮 郵編323300【內(nèi)容摘要】有效是指用盡可能經(jīng)濟簡潔的投人換取盡可能多的回報。提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高課堂四十五分鐘的效率?！娟P(guān)健詞】初中語文 語文有效課堂 有效性教學(xué)一、課題的研究背景對有效語文課堂的教學(xué)研究是新課改理念的要求 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中重申，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。對有效語文課堂的教學(xué)研究是改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需求。熱心于課改的語文老師在孜孜地探尋著既能體現(xiàn)新理念又有語文味的語文新課堂。通過對我校語文課堂的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂“無效性”現(xiàn)象不容樂觀。教材也好，練習(xí)卷也好，我們拿它作為例子，要達到什么目的，不夠明確，于是，練習(xí)卷講評老師一講到底，新課教學(xué)照本宣科。初三的幾篇哲學(xué)論文或美學(xué)論文，難度較大，但語文課畢竟不是哲學(xué)課美學(xué)課，從文中學(xué)到的一些哲學(xué)、美學(xué)道理，需要學(xué)生結(jié)合生活實際或其他的材料來消化，因此，不走出文本，只滿足于概念的解析，肯定不夠。初三的課固然有初三課的特點，時間緊，任務(wù)重，老師希望在有限的課堂里多講些內(nèi)容，這也是常理。④、課堂平淡，氣氛沉悶壓抑。課堂上如果沒有學(xué)生的積極主動參與，效果自難保證。如何交流，才能讓收集到的資料更好發(fā)揮作用，從而有助于理解課文？ ②課堂時間有限，而學(xué)生現(xiàn)場表演雖精彩但是往往費時過多，如何融合這一矛盾，使課堂表演真正有效而不是作秀？ ③我們說，衡量一節(jié)課是否有效的一個因素就是讓不同的學(xué)生都有收獲?！坝行Ы虒W(xué)”是美國教育心理學(xué)家鮑里奇基提出的一項教學(xué)實驗，他的專著《有效教學(xué)方法》(2002年江蘇出版社翻譯出版)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。從內(nèi)容上看，本課題主要從處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，重建和諧的師生關(guān)系，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，有效開展合作學(xué)習(xí)，有效的課堂評價等問題進行探索。四、課題的研究對象本課題研究的對象為初中語文有效課堂的流程結(jié)構(gòu)，重點對象為初中七八年級學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)流程。從內(nèi)容上看，本課題主要從處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，重建和諧的師生關(guān)系，合理開發(fā)教學(xué)資源，有效開展合作學(xué)習(xí)，有效的課堂評價等問題進行探索。語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在讀寫聽說活動中緊扣語文的本體。當(dāng)然，課文的內(nèi)容和形式是不可分割的統(tǒng)一體，但關(guān)注的重點卻可以根據(jù)不同的目的而有不同的側(cè)重。質(zhì)言之，在讀寫聽說活動中，語文聚焦于“怎么說”，而其他課程則是“說什么”。僅僅關(guān)注課文“說什么”，不是語文課；即使著眼于“怎么說”，卻旨在把握“說什么”，也不是及格的語文課；只有以課文的言語形式為綱，自覺而明確地指向提高學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力，才是真正的語文課。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。要讓學(xué)生明白一堂課內(nèi)該重點學(xué)習(xí)什么，掌握什么，避免漫無目的地涉獵過多。備課首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在把握教材中要力求準(zhǔn)確挖掘課文的內(nèi)涵和審美情趣，教給學(xué)生一種獨特的審美視角，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、高遠。如《心聲》這篇小說，對人物形象的刻畫很細膩、傳神，小主人公的形象真實、感人，人物的心理活動描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等是課文的精彩之處，也應(yīng)是教學(xué)中的重點。而小說的情節(jié)相對而言比較簡單。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要求第一是促進學(xué)生的發(fā)展。所以說，語文素養(yǎng)也就是做人的素質(zhì)。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)目標(biāo)的制訂——陳鐘良：①知道新聞的一些知識：標(biāo)題通常是新聞內(nèi)容的提要；導(dǎo)語是事件的概述；主體是具體事件的介紹。②了解這一則522字新聞報道了震驚世界巨大事件的始末；并以這則新聞為載體。③嘗試校園新聞的寫作。我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要十分注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。同時，還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。②學(xué)會做閱讀筆記。④從言行、外貌等人物描寫方法的角度，探討小說中的幾個人物形象?！薄跋Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的?！雹蘧唧w分析小說中富有個性化的人物語言。⑧具體分析小說中環(huán)境描寫的特點與意義。語文的最終目的是為了應(yīng)用，當(dāng)我們的學(xué)生拿起書來能讀，如我們平常吃飯那么隨便，就行。說話朗朗明白，流暢，表意正確，象個文化人，就不錯了。(二)、課堂情景創(chuàng)設(shè)要做好準(zhǔn)備教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對于提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實意義和審美價值。①教師要有深厚的感情積累?！苯虒W(xué)情境中的情，不是局限于一般的喜怒哀樂的人之常情，而是一種擺脫理性束縛的忘我的情感活動。教師惟有讓心靈處于無所束縛的狀態(tài)下，才能獲得對教學(xué)情境的感受和體驗，才能創(chuàng)設(shè)出那種引人入勝只可意會難以言傳的教學(xué)情境?！叭f物靜中得”。積極的良好的教學(xué)心境，就是要求教師全身心沉浸到師生共同的心理活動中。要充分運用各種手段教學(xué)情境是教學(xué)過程中教師崇高的思想感情的熔鑄和升華，是教師憑借卓越高超的教學(xué)藝術(shù)所創(chuàng)造出來的情景交融的、能使學(xué)生心靈受到熏陶感染的、能激發(fā)學(xué)生審美情感的藝術(shù)境界。①運用好教學(xué)語言。悅耳動聽、靈活巧妙的語言，在課堂上能起到穿針引線、聯(lián)珠串玉之效，能把教師的教學(xué)思想傳達得淋漓盡致，甚至產(chǎn)生言有盡而意無窮之感。課堂上，教師的教學(xué)語言在意境創(chuàng)造上的作用是巨大的。二是簡潔、精練、巧妙，力求點到即止，言有盡而意無窮。神經(jīng)生理學(xué)認為，學(xué)生在教學(xué)中的心理狀態(tài)處于興奮與抑制交互轉(zhuǎn)換的過程，其中，由興奮轉(zhuǎn)向抑制容易感覺疲勞，從而對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生“倦怠感”，影響對教師教學(xué)的接納。首先，生動精彩的新課引入是基礎(chǔ)。俗語云“過河要架橋，爬高需搭梯。學(xué)習(xí)亦如此。再如講《觀刈麥》時，介紹白居易是現(xiàn)實主義詩人，純用文字介紹，枯燥無味，如用李白的《月下獨酌》“花間一壺酒？對影成三人”，李白一人喝酒能喝出三個人，比較白居易的“春江花朝秋月夜，往之取酒還獨傾”，浪漫與現(xiàn)實，不言而喻。他的老婆在家久等不見，心急如焚，匆忙來到街口，一看才知，賣柴的人怎能聽懂老先生的‘之乎者也’呢。又如講授《鄒忌諷齊王納諫》時，可這樣設(shè)置導(dǎo)語：皇權(quán)威威，誰可冒犯？縱觀歷史，有多少忠臣良相因觸怒龍顏而丟官削職，甚至招來殺身之禍?？墒青u忌諷齊王從諫如流，他憑的是什么？子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)。　　其次，巧妙機智的轉(zhuǎn)折過渡是保證。此時，只有靈活地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地承接學(xué)習(xí)要點，才能保證課堂意境的和諧一貫，確保學(xué)習(xí)效率。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。原來，這是一副啞聯(lián)。佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩）。③科學(xué)合理地運用多媒體數(shù)學(xué)手段或恰當(dāng)?shù)慕叹??；脽?、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代電教媒體，具有直觀、形象的特點，不受時間、空間的限制，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方式，能使學(xué)生用較短的時間獲得清晰準(zhǔn)確的認識，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又縮短了教學(xué)時間。可以把抽象、繁雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、條理化，增強了形象性、生動性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和掌握?，F(xiàn)代電教媒體技術(shù)與語文教育的一體化，能打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上和空間上，語文課堂教學(xué)將無限延伸?，F(xiàn)代電教媒體技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。例如學(xué)習(xí)《背影》一文時，可為學(xué)生播放了崔京浩的歌曲《父親》，耳熟能詳?shù)母枨節(jié)饪s著愛的背影深入學(xué)生的內(nèi)心，對課文的理解水到渠成的解決，無須費力。在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文前，利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，學(xué)生很容易被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染。(三)、課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。關(guān)注課堂預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中教師精彩的預(yù)設(shè)，往往能吸引住學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從而達到提高課堂效益的目的。話音剛落，小手如林，因為學(xué)生基本種過蕃薯，接著我說，其實我們在座的每一位都做過克隆實驗，不信你先看看什么是克??？學(xué)生先是一臉疑惑，“怎么可能？這么高科技的東西，我怎么可能做過實驗？”都非常想找出答案，接著我用多媒體播放《奇妙的克隆》視頻資料，學(xué)生在看的過程中他們慢慢露出笑。學(xué)生在課堂上快樂地說著自己的發(fā)現(xiàn)、感悟，討論“克隆人”。不僅讓他們明白了什么是克隆和克隆技術(shù)，還讓他們在“克隆人”這一問題上有了更理性地認識，從課內(nèi)走向課外，提高了課堂效益。閱讀教學(xué)設(shè)計時，要善于從文本的文眼或關(guān)鍵句（文本的關(guān)鍵點），來設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的話題化的主問題，課堂學(xué)習(xí)中，通過主