提高語文合作學習有效性的策略研究課題結題報告-展示頁
2025-05-25 17:39本頁面
【正文】 簡化成以下三個方面，即合作性、能動性和創(chuàng)造 性為本質的學習方式。 對 課題核心概念（ 合作學習）的理解 及所要解決的問題分析 對于 “ 合作學習 ” 的實質，不同理論學派的觀點可謂眾說紛紜，莫衷一是。 在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適 應的教育教學模式，以促進教育教學工作。如何改變這種狀況，是當前中學語文教學改革的重要課題。在教學 中，存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。1 《 提高語文合作學習有效性的策略研究 》課題結題報告 課題名稱：《 提高語文合作學習有效性的策略研究 》 立項者：沛縣 體育中學 肖道軍 課題類型：徐州 08 年個人課題 “ 提高語文合作學習有效性的策略研究 ” 課題從 2021 年 10 月開題，經(jīng)過一年的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結果匯報如下： 課題提出背景： 就中學語文教學的現(xiàn)狀而言，在教學目標、內容、方法上仍未真正跳出應試教育原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應素質教育的要求。傳統(tǒng)觀念下，老師會無意識的加強學生對老師的依賴性，學生喪失了學習的主動性。 新課程理念下，強調學生是學習的主人，教師除了傳授給學生初步的語文知識外，更要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力，促其養(yǎng)成良好的學習習慣。而當今社會任何一項工作不可能由一人去獨立完成，他需要集體的智慧和合作，如何培養(yǎng)一條適合學生發(fā)展的路子，又成為新時期老師面對的新課題。2 也就是在這個背景下我們提出了該課題。為澄清這一問題，社會認知學派的 Zimmerman提出了一個系統(tǒng)的合作學習研究框架，對合作學習的實質作了深入
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