關于高中信息技術課堂教學策略之應用研究課題結題報告-展示頁
2024-10-31 10:57本頁面
【正文】 們把這稱為游戲 教學策略。使我們的信息技術課程依然沿襲了計算機課的教法，把它作為了一種工具來傳授，把課堂變成了計算機常用軟件的培訓班，這完全違背了新課改的理念。第三，教學策略是一系列有計劃的動態(tài) 教學 過程， 需要邊實踐邊反思邊改進 。它包含以下幾層含義：第一，教學策略 是 教師 在反思認識 教材內容和學生學習特點的 基礎上，對 教學活動 進行 調節(jié) 的 過程 ， 并在教學中展開 新一輪教學方法的過程 。 課堂教學策略 根據(jù)教 材的特點和學生的理解能力 ，對課堂教學程序以及方法進行調節(jié)和控制操作，以逐步實現(xiàn)創(chuàng)新 的 教育教學活動方式，其 出發(fā) 點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。為 實現(xiàn)這一根本目標 ， 本課題 組成員 在 我校 新課改背景下的高中信息技術課堂教學中對 以上兩種 教學策略作了初步的 實踐 探索。 隨著游戲教學策略與主題教學策略的提出 和《普通高中信息技術 課程標準》的頒布實施， 信息技術教師打破了 傳統(tǒng)教育思維和教學方式 ， 在教學中 形成了很多新的教育觀念 。而目前我校的信息技術教學中還存在學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。 本課題研究指導思想正確，理論觀點鮮明，研究方法比較科學，研究過程認真扎實， 試驗 步驟完整、嚴密，研究成果相對可靠，在一定范圍內應用后，取得了較好的研究成效?！?關于高中信息技術 課堂教學策略 之應用 研究 》課題結題 報告 本課題 把信息技術課堂教學策略在 教學 中加以 實踐 應用 ， 根據(jù)信息技術 新課程標準的基本要求， 試驗游戲教學策略與主題教學策略這兩種教學策略在教學中的成效， 立題具有重要 的 教學實踐意義。 本課題研究主要采用問卷調查、實踐總結等研究方法，就高中信息技術 課堂教學 中 學生對教材理論 部分 難以理解及 無法把所學課本知識應用于生活 等問題進行了具體研究，采用了 ?游戲教學策略?與?主題教學策略?兩種教學的有效策略，有效地改變了信息技術教學的基本現(xiàn)狀，促進了教師教學方式和學生學習方式的 轉變。具體匯報如下： 一、問題的提出 新課標要求課堂教學應當為學生創(chuàng)設輕松、愉快的生活環(huán)境課堂，讓學生樂于知識的探究，積極主動合作，促進學生生動活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動探究意識，在知識的獲取過程中形成良好積極的情感體驗。這就迫切要求我們在教學過程中著力培養(yǎng)學生的自主學習意識，把 不斷地探索和研究教學策略的任務放到突出重要的地位上來。但理論不能脫離了實踐，這些教育理念需在教學課堂中進行應用才能得知它們的成效如何。 二、概念的界定 1． 教學策略 1 教學策略是指 信息技術 教師在教學過程中為 實現(xiàn) 教學目標而采取的一系列相對系 統(tǒng)的 教學方法。 教學策略 介于理論 與 方法之間，既是較低層次的理論，又是較高層次的教學方法。 第二， 教師在教學策略選擇 、 運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧 教材的難易程度、 教學的目的、學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源 ，靈活機動地采取措施，保證教學 高 效有序 的
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