【正文】 組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評(píng)。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。課題組利用每周集體備課時(shí)間，共同研究上個(gè)模塊所編寫的學(xué)案在實(shí)際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。同時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題組下發(fā)的專門文件，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會(huì)教育理論對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：一、課題研究的目的促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，努力改善教學(xué)活動(dòng)，探索教師有效教學(xué)的模式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。第二篇：化學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告《化學(xué)學(xué)科有效性課堂教學(xué)策略研究》課題結(jié)題報(bào)告嘉魚縣藍(lán)天中學(xué)毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《化學(xué)學(xué)科有效性課堂教學(xué)策略研究》從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)探索過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過一年多的探索與實(shí)踐，真正做到有效性課堂教學(xué)策略用到教學(xué)第一線，真正使教學(xué)策略在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮了作用。這些都是需要我們不斷完善和今后在工作中需要加強(qiáng)的地方。九．課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想我們的研究是有限的，畢竟有效教學(xué)的研究是無止盡的，教學(xué)只有更好沒有最好，在教學(xué)模式的體系化建設(shè)我?；瘜W(xué)組還有待提高，如何形成我校特色鮮明的化學(xué)有效教學(xué)還需不斷的完善，更為科學(xué)考試、練習(xí)題庫還有待建立，因此今后我們還將不斷推動(dòng)高效教學(xué)的研究，爭取讓我校每一節(jié)化學(xué)課都成為有效的課堂。參與研究的教師積極反思自我的教學(xué)，撰寫論文多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，詳細(xì)情況如下（論文目錄）……………………………………………… …侯宏泉（已經(jīng)參評(píng)獲獎(jiǎng)，證書還不到）……………………………………侯宏泉（發(fā)表于《科教新報(bào)》，報(bào)紙未掃描）………………………………………………………李承虎（已經(jīng)參評(píng)獲獎(jiǎng)，證書還不到）…………………………………………………李承虎（發(fā)表于《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》）……………………………………………………劉昌友 ……………………………………………………………王盛決 ………………………………………………………………………楊德智 …………………………………………………楊金鳳（已經(jīng)參評(píng)獲獎(jiǎng)，證書還不到）…………………………………………………………………李承虎（已經(jīng)參評(píng)獲獎(jiǎng)，證書還不到）……………………………………………………陳 霞教學(xué)案例集一本。結(jié)題總結(jié)階段(2014年7月—2014年9月)：對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，召開成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集。對(duì)課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，完成中期報(bào)告。過程實(shí)施階段(2013年12月—2014年6月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。深入本校開展高中化學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查，觀察課堂教學(xué)實(shí)況，研討課堂教學(xué)案例，積累資料，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。起始研究階段(2013年10月—2013年11月)：成立學(xué)科課題研究組，分解課題研究任務(wù)。七．課題研究的步驟及主要過程課題準(zhǔn)備、論證開題階段。個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息。六．課題研究的（對(duì)象）方法本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法(包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集)等?！坝行Ы虒W(xué)評(píng)價(jià)策略”研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過程性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。(3)改善教學(xué)行為。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。(2)改善管理行為。重視教學(xué)過程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。合作過程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。②合作教學(xué)不能流于形式。①自主探究要有成效?！坝行Ы虒W(xué)過程的實(shí)施策略”研究通過研究有效教學(xué)過程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。五．課題研究的主要內(nèi)容“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過研究，讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機(jī)會(huì)和條件，改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程，從而激發(fā)潛能，提高綜合素養(yǎng)。通過研究，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)高效性的操作策略，使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。有效率——單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高。有效果——學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)的內(nèi)涵界定：從“教學(xué)”的內(nèi)涵來看，有效教學(xué)是教師教的活動(dòng)即教學(xué)過程的有效性。（二）是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來界定有效教學(xué)：有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)好。有效教學(xué)的界定（一）是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)：有效教學(xué)是有效率的教學(xué)有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭形成特色。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的高效的教與學(xué)。在課程改革轟轟烈烈展開的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。因此，作為一名站在教育前沿的教育管理者和教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究，去探索，去實(shí)踐，真正地為學(xué)生的未來發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革奉獻(xiàn)力量。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無奈地“聽練”——在課堂上，師生做了很多的“無效勞動(dòng)”。同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。第一篇：課題結(jié)題報(bào)告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究全面實(shí)施新課程以來，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下?？傮w來說，在實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像?為何浮華落盡，濤聲依舊?個(gè)中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念?如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革?我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎?我們的教學(xué)有哪些不合理的存在?進(jìn)而追問：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?為此，我們需要冷靜地對(duì)待新課改，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。通過對(duì)教育教學(xué)過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的高效性。有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多 的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。從“有效”來看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。有效益——教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求相吻合。通過研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“高效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。通過研究，樹立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。從而提高教師的教育科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過對(duì)有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究,使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。(1)改善學(xué)習(xí)方式。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價(jià)的表揚(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種途徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響。深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。(2013年9月)：采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。撰寫課題方案，進(jìn)行開題并完善研究方案。課題研究組成員分析處理調(diào)查資料，側(cè)重分析高中化學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報(bào)告，完成階段研究總結(jié)。要求課題組成員撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課題教學(xué)論文；課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)