【正文】 三、逐步推廣、實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式通過富有實(shí)效的教研活動(dòng)、集體備課，從教學(xué)的起點(diǎn)上為高效課堂提供保障。只要是適合學(xué)生實(shí)際的且學(xué)習(xí)效果比較明顯的方法就是好方法。“4”(四個(gè)要領(lǐng))：“低、小、多、勤”四字要領(lǐng)。在各教研組本學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)科教學(xué)模式的空泛，形成學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)模式的范式，并在范式的規(guī)范下經(jīng)各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，完成由“通式”到“變式”的學(xué)科細(xì)化，學(xué)校及時(shí)修訂“五步”高效課堂教學(xué)模式為“54321”高效課堂教學(xué)模式。“三階段”：預(yù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)階段，鞏固提高階段。用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論解釋為：教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生墊著腳就可以夠的著的。否則就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)久以來形成的時(shí)間加汗水教學(xué)定勢(shì)或思維慣性已無法適應(yīng)課程改革的需要，也無法滿足未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的需要。或者說，有意義的教學(xué)必須是有效和高效的教學(xué)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。四、應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、目標(biāo)檢測(cè)”課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問題（一）拒絕僵化和生搬硬套。如遇到共性問題，小組成員則必須齊心協(xié)力、合力攻關(guān)。（二）自主學(xué)習(xí)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出示自學(xué)提綱或提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知。當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)堂課的任務(wù)也應(yīng)該當(dāng)堂完成，但是學(xué)習(xí)任務(wù)是不是真的完成了，目標(biāo)是不是真正實(shí)現(xiàn)了并不能單憑教師的主觀臆斷和猜測(cè)，而應(yīng)當(dāng)通過課堂中的目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)來驗(yàn)證。近年來，筆者就高效課堂的教學(xué)模式問題進(jìn)行了探討，并結(jié)合自已的親身實(shí)踐和體會(huì)提出了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、目標(biāo)檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將有關(guān)具體情況述說如下，以求廣大教育同仁們批評(píng)指正。一、“自主學(xué)習(xí)、合作探究、目標(biāo)檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的提出課堂教學(xué)的最終目標(biāo)并不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。基于上述考慮，于是“自主學(xué)習(xí)、合作探究、目標(biāo)檢測(cè)”課堂教學(xué)模式便運(yùn)用而生了。自學(xué)前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要深入各小組參與討論，以進(jìn)一步了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、挑起認(rèn)知沖突，并適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)?！案咝дn堂”是動(dòng)態(tài)的課堂，教師要修煉和提升自己的課堂觀察和調(diào)控能力，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的愿望與需求，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生成，合理地選擇教學(xué)的方法和策略，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)程。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成?！陨檄h(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。張校長(zhǎng)在總校八屆三次、四次職代會(huì)報(bào)告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進(jìn)“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點(diǎn)”的學(xué)生主體型高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。（2）提高學(xué)生聽課效果。數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——展標(biāo)設(shè)疑——精講釋疑——訓(xùn)練提升——總結(jié)反饋?！八穆鋵?shí)”：“聽、說、讀、寫”落實(shí)到每節(jié)課?！?”（五個(gè)步驟）：目標(biāo)定位—課前預(yù)習(xí)—探究展示—點(diǎn)撥解難—反饋升華?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)；“小”即小步子；“多”即多活動(dòng)；“勤”即勤反饋。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，使集體備課常態(tài)化，扎實(shí)做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作。（2）對(duì)藝體特長(zhǎng)生獨(dú)立編班、獨(dú)立編排課表，針對(duì)特長(zhǎng)生實(shí)際構(gòu)建高效課堂。下一步的改進(jìn)措施。針對(duì)二高學(xué)生習(xí)慣差的實(shí)際，以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，夯實(shí)小事德育工程，力求好的生活習(xí)慣成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對(duì)照教材找學(xué)案問題答案的傾向。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化，點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時(shí)）。因此，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想和價(jià)值觀教