【正文】 看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語(yǔ)文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示。 ⑥揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不宜節(jié)外生枝，說閑話。 ④學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。 ③學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。 ①為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。 由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。 ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。⑤課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。教師的主導(dǎo)作用：通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解位上同學(xué)還存在那些傾向性疑難問題。③要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走灣路，上岔路。②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。好處：①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必定會(huì)受到學(xué)生歡迎，效果也會(huì)很明顯。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。 四、喜憂參半，風(fēng)雨兼程 令老師感到欣喜的是，學(xué)生目前參與好，熱情較高。由此，我們可以看出，課型的流程是：心得、體會(huì)、感悟、出示文本→自主學(xué)習(xí)—→形成話題→探討交流→評(píng)價(jià)總結(jié)→拓展鞏固疑惑、困難自修課︱交流課︱反饋課︱三、把握兩點(diǎn)注意，提高課堂效率課堂時(shí)間的把握。教師既要在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄本”上作好記錄，又要以學(xué)生的身份適時(shí)地參與到話題的探討中，使話題向縱深挖掘。 （二）交流課 交流課是課堂模式的重頭戲，它一般不限時(shí)，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮。這樣上的課，人人放心上。為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢(shì)需求，我組同仁大膽嘗試，積極響應(yīng)學(xué)校教導(dǎo)處教改號(hào)召。[注意點(diǎn)]：①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。[注意點(diǎn)]：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確①明確教的內(nèi)容。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。[教師的主導(dǎo)作用]：端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。③明確自學(xué)后的要求。[意義]：①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。再者，提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，每個(gè)專題分為幾個(gè)版塊。版塊一：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效教學(xué)模式作者：佚名 來源：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò) 日期：2009年3月4日“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思（永威）人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)（永威學(xué)校）騰飛的翅膀，是洋思（永威）經(jīng)驗(yàn)和洋思（永威）奇跡的精髓所在。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。因此，洋思中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。二是要明確教的方式。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。[時(shí)間]：1分鐘左右[目的]：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。[意義]：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。[時(shí)間]：約5—8分鐘。③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。[意義]：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。③明確教的要求。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。洋思（永威）的課堂教學(xué)模式抓住了改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這個(gè)關(guān)鍵，為新課程的實(shí)施提供了示范。備教材。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，將對(duì)文本形成初步印象，獲得初步感悟、體驗(yàn)，有一定的心得、體會(huì)、收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，暢所欲言。發(fā)表話題為1題1分，滿分三分；優(yōu)秀話題為5分；最出色發(fā)言人為5分。有的學(xué)生膽子較小，雖有新發(fā)現(xiàn)，但羞于上講臺(tái)發(fā)言，教師注意到后應(yīng)多鼓勵(lì)。同時(shí)，他們面對(duì)學(xué)科門類多、難度加大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。4．注意中學(xué)與小學(xué)的銜接?，F(xiàn)舉例介紹如下：一、總體教學(xué)模式提示課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用：準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。好處：①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。怎樣干好，就怎樣干。學(xué)生的主體地位：學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。②若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不讓教師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。（約810分鐘）操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。③明確教學(xué)的要求。②及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。 一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練’’。什么方式好，就用什么方式。 操作要領(lǐng)： 操作要領(lǐng)： （2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地方。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。 （7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言耍簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。 (2)后教自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵(lì)的話（幾分鐘之后比誰(shuí)能正確地譯講課文）。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思考。 ④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。 6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）對(duì)學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。 (2)書面練習(xí)。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 四、說明文教學(xué)模式 1．板書課題 1．板書課題根據(jù)課文，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。 ①學(xué)生對(duì)照答案互改。 ③出示典型的錯(cuò)誤解法。 不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。八、作文指導(dǎo)課教學(xué)模式其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。③學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。③板演的內(nèi)容為做與例題類似的習(xí)題。“后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）更正。②討論的內(nèi)容?？傊?，教什么，按什么順序教，由教材在課堂上從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真確定。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。③課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念。（2）討論。在“概念+例題型”課上運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種：“一學(xué)一教”（即“一學(xué)”：一次性地看概念、看例題，板演；“一教”：一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。（三）在“綜合復(fù)習(xí)型”課上的應(yīng)用在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為3課時(shí)：（一）第一課時(shí)：檢測(cè)(先學(xué))目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。②不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，能夠觸類旁通。本教學(xué)模式的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。第四步：“當(dāng)堂訓(xùn)練”Exercise1:聽、說并重，要求學(xué)生會(huì)表演對(duì)話。Guide3.“先學(xué)”，放領(lǐng)讀帶, 讓學(xué)生跟讀、自由朗誦，要求學(xué)生人人熟讀，并能深層次理解課文大意，畫出不懂的語(yǔ)言點(diǎn) Guide4.“后教”，學(xué)生小組相互解疑，對(duì)學(xué)生討論后解決不了的問題，教師及時(shí)給與適當(dāng)點(diǎn)撥、舉例、歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言點(diǎn)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。二是通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。 （4）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。 當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。 （5）對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。 這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容?？傊?，要通過多媒體或小黑板準(zhǔn)確地展示學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容明確，方法明確，時(shí)間明確，要求明確（自學(xué)后如何檢測(cè)）四、先學(xué)（10分鐘）出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”環(huán)節(jié)。Exercise2:翻譯、默寫一些重點(diǎn)句型、復(fù)述課文、改寫課文等。第五步：課堂提升Guide請(qǐng)學(xué)生就本課的疑難問題展開小組討論，不懂舉手求助。第一步：板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)（Teaching Aims）（要求用小黑板或課件顯示）第二步:導(dǎo)入（Leading in）第三步：依據(jù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師巡視，并加以個(gè)別輔導(dǎo)） 操作要領(lǐng)：①教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題。②教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等?！耙粚W(xué)二教”（即“一學(xué)”：即第一次學(xué)生看例題、看概念。逐類討論。（2）學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)先學(xué)（1）學(xué)生看概念、看例題。⑤教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”“后教”結(jié)束，即進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問”。如學(xué)生更正錯(cuò)了，再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓別的同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。④學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切記不可分散學(xué)生的注意力。⑥教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。③自學(xué)的方法?？梢怨?jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。②學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。應(yīng)用時(shí)，課型不同，應(yīng)有所變動(dòng)。 在前兩節(jié)課查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)