【正文】 練，內(nèi)化為操作能力。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。[注意點(diǎn)]：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確①明確教的內(nèi)容。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。㈣檢查學(xué)生自學(xué)的效果[操作]：讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。[教師的主導(dǎo)作用]：端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。 [目的]：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。③明確自學(xué)后的要求。[注意點(diǎn)]：自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。[意義]：①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上 ②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。二、課堂教學(xué)模式的一般操作流程㈠提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）[操作]：通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容，為保證整體效率，如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進(jìn)行補(bǔ)救，而沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。再者，提問時(shí)要盡量照顧到后進(jìn)生，如果后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了，那么就可以保證全班同學(xué)基本上都已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。致謝各位原作者和諸位讀者。對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，每個(gè)專題分為幾個(gè)版塊。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）河南省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）沁陽(yáng)市永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；（2）濮陽(yáng)市四中“三段式開放性教學(xué)法”高效課堂教學(xué)模式；（3）（無錫市）宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)法”課堂教學(xué)模式；（4）鄭州市102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”高效教學(xué)模式；（5）洛陽(yáng)市平樂縣一中“433”課堂教學(xué)模式；（6）南陽(yáng)市西峽縣區(qū)域推進(jìn)“三疑三探”課堂教學(xué)改革模式；（7）鶴壁市推行“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”課堂教學(xué)模式；（8）安陽(yáng)市殷都區(qū)“主體多元，雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)基本模式；（9）（商丘市）永城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“四環(huán)節(jié)節(jié)循環(huán)”課堂教學(xué)模式；（10）新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)潞王墳小學(xué)“成長(zhǎng)為本，問題導(dǎo)引”課堂教學(xué)模式；……。版塊一：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效教學(xué)模式作者：佚名 來源：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò) 日期：2009年3月4日“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是洋思（永威）人教學(xué)致勝的法寶，是洋思中學(xué)（永威學(xué)校）騰飛的翅膀，是洋思（永威）經(jīng)驗(yàn)和洋思（永威）奇跡的精髓所在。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，洋思中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。（四）后教“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他人中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。二是要明確教的方式。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線。[時(shí)間]：1分鐘左右[目的]：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。[意義]：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。[注意點(diǎn)]：①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。[時(shí)間]：約5—8分鐘。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生操作。③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。[意義]：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。③明確教的要求。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè) [時(shí)間]：不少于15分鐘。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。洋思（永威）的課堂教學(xué)模式抓住了改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這個(gè)關(guān)鍵，為新課程的實(shí)施提供了示范。現(xiàn)將具體做法小結(jié)如下，懇求領(lǐng)導(dǎo)、老師們多多指導(dǎo)、幫助。備教材。二、研究課型流程，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行 （一）自修課 自修課的時(shí)間一般限定在15分鐘內(nèi)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，將對(duì)文本形成初步印象，獲得初步感悟、體驗(yàn)，有一定的心得、體會(huì)、收獲。它主要有三項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生到黑板上板書自己形成的話題，并懇請(qǐng)老師、同學(xué)參加自己話題探討（即“拉選票”）。教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，暢所欲言。 （三）反饋課 反饋課是在交流課進(jìn)行比較充分的情況后開展。發(fā)表話題為1題1分，滿分三分；優(yōu)秀話題為5分；最出色發(fā)言人為5分。自修課時(shí)間的花費(fèi)能少則少，可在上一堂課結(jié)束后布置課外自修，課堂自修應(yīng)盡量控制在15分鐘內(nèi)，以方便將重心放在探討交流上。有的學(xué)生膽子較小，雖有新發(fā)現(xiàn)，但羞于上講臺(tái)發(fā)言，教師注意到后應(yīng)多鼓勵(lì)。但我們也發(fā)現(xiàn)，交流探討有時(shí)時(shí)間顯得很長(zhǎng)，進(jìn)度不夠。同時(shí)，他們面對(duì)學(xué)科門類多、難度加大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。2．既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：中學(xué)低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講。4．注意中學(xué)與小學(xué)的銜接。語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)橹R(shí)性的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，既有會(huì)讀課文的要求，又有對(duì)文章中心思想、寫作特色的理解、運(yùn)用等的要求?，F(xiàn)舉例介紹如下：一、總體教學(xué)模式提示課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的主導(dǎo)作用：準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。好處：①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。注意點(diǎn)：自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到個(gè)個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。怎樣干好，就怎樣干。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)生的主體地位：學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。④教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)，或何等其它與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力。②若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不讓教師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。注意點(diǎn)：①要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。（約810分鐘）操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問題。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。②明確教的方式。③明確教學(xué)的要求。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。②及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。學(xué)生的主體地位：學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。 ④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。 一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練’’。 1．板書課題什么方式好，就用什么方式。 板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。 操作要領(lǐng)：目標(biāo)不能偏、錯(cuò)，如學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生像在常識(shí)課上那樣理解什么常識(shí)，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識(shí)。其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)盾如何檢測(cè)）。 操作要領(lǐng)：每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間要短，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。 （2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地方。 （3）要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思考。 （7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言耍簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）這是“先學(xué)”。 (2)后教如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。 (1)出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵(lì)的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。 (2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講操作要領(lǐng)：教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思考。這是后教。 ④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。 ⑤指名譯講結(jié)束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。 6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師的板書要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背、指名背。 (2)書面練習(xí)。 文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 四、說明文教學(xué)模式 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 1．板書課題 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次） 1．板書課題 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）根據(jù)課文，教學(xué)時(shí)間可以為一課時(shí)，或兩課時(shí)，或三課時(shí)。 ①學(xué)生對(duì)照答案互改。 ②學(xué)生自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。 ③出示典型的錯(cuò)誤解法。 先