【正文】 學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結成幫扶對子，成為朋友。合作精神與合作能力是自學的力量源泉。以生為源，基礎與能力把待優(yōu)生當作資源開發(fā)，教師必須同時重視兩個關注：問題學生和學生問題。以效為先，高效與減負怎樣的課堂才是一個好課堂呢？洋思人認為高效率的課堂就是好課堂。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場上的指揮但不親自打；是導演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競賽。以導為主，組織與服務教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責任不在于教，而在于教學生學。杜郎口中學的教師，作為管理者，主導確立學習目標，宏觀調(diào)控學習內(nèi)容、學習進度和學習方式；作為引導者，激發(fā)學生參與熱情，矯正學生學習方向；作為合作者，主動彌補、豐富學生知識，為學生提供咨詢。”素質教育要求面向全體，促進學生的全面發(fā)展。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。本著評價主體多元，內(nèi)容多元的評價策略，注重教師的自評反思。此次課堂教學理念的實踐，是我校開展優(yōu)化課堂教學結構的一個開端，也是一次有益的嘗試。特別強調(diào)“五個一工程”的特殊含義：每位教師與一名后進生結對子；每天與他（她）接觸一次；每周與他（她）談心一次；每月與他（她）活動一次；每月與他（她）反思一次。要從單一的重視全班平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率；改變?yōu)閺膬?yōu)良生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率與待優(yōu)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率進行評價，班級后三分之一學生的權重占80%，使課堂教學面向全體學生，關注待優(yōu)生、培養(yǎng)優(yōu)秀學生。完善評價機制，落實獎懲責任。理科，五號字8K紙半頁為宜；文科，一般8K紙不超過一頁（雙休日導學案例外）。提前下發(fā)“導學案，課前隨機抽查10份，根據(jù)學況二次備課，進一步微調(diào)教學內(nèi)容，細化教學設計。③周研究課。二備學生，想學生之所想，換位思考；想學生之所難，降低起點，預設思維階梯；想學生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織。學校要大力開創(chuàng)互幫互學的工作作風，形成以老帶新，以高帶低的機制，縮短教師的成熟周期。要全面及時的減少教學中出現(xiàn)的“夾生”現(xiàn)象，實施月考制度。通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，精講提升，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。③展示提升。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。成員由優(yōu)、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。落實小組合作，提升學習效率。加強過程管理，轉變教學行為。學習新模式，落實新方式。教師要樹立“每個學生都能學好”的教育理念。集體備課必須集中研究以下幾個問題： ①如何引導學生自學最有效？ ②共同研究下一周各課時的教學方案； ③確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學可能遇到哪些疑難問題？ ⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？ 要真正落實備課中的每一個細節(jié)，都是根據(jù)學生的“學”來組織進行的精神。學校要保證備課組的活動時間，使備課組不流于一個形式，而是一個實體。適時運用課堂節(jié)時增效的“四個策略”。學校要推進以研促教，形成教學相長的教研氛圍。加強教學管理，提高課堂效益。⑤讓學生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學生學科學習興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術和豐富多彩教學內(nèi)容的感染 (成功也是成功之母）。貫徹六個遠大于的指導思想：①研究學生，激勵學生樂學、主動學所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。學校要構建起以杜郎口中學與洋思中學“提出目標、激發(fā)參與、互學互教、當堂反饋” 和“先學后教，小組合作、當堂訓練”的教學模式為學習目標的具有我校特色的課堂教學新模式，努力提高課堂教學效益。一、指導思想為了進一步全面實施素質教育，進一步提高我校的教育教學質量，規(guī)范和提高教師教學行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效益，我校決定全面開展學習推廣杜郎口中學、洋思中學等學校教改的成功經(jīng)驗，鼓勵教師大膽進行課堂教學改革，改變原有的陳舊教法，形成我校獨特的課堂教學模式，著重創(chuàng)設“和諧課堂”，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，力爭用兩年左右的時間初步形成具有我校特色的教學模式，大面積提高教學質量，辦人民滿意的教育。 （一）、總體目標深化課堂教學改革，實施素質教育。課堂教學中要落實“四精”、“四點” 、“四必”(“四精”即：備課精、講課精、選題精、批改作業(yè)精；“四點”即：難點、重點、落實指導點、觸類旁通點；“四必”即：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。②用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。⑥讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學生忙于應付匆忙做十道題（減負增效之良策）。教師要全面貫徹課堂教學改革精神，優(yōu)化學科教學過程，促進教育教學質量的提高。抓好教研組、備課組的建設，落實教研制度，爭取周周有研討課、展示課。策略一：把問題串變?yōu)閱栴}組；策略二：課內(nèi)板書變?yōu)檎n內(nèi)板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無間隙變?yōu)檎n堂“留白”。在平時的教學中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學中的疑難，資源共享，互學互助。落實精細管理，提高管理效益。充分把握洋思中學、杜郎口中學“尊重主體，面向全體”的辦學指導思想，深刻理解 “沒有教不好的學生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能學好”這些先進教育理念的精髓。學校要組織教師以多種方式，全面的學習洋思中學、杜郎口中學的課堂教學模式。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現(xiàn)，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”，對“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進而達到共同提高的目的。②分組合作。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。⑤當堂達標。各年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學目標，要求試卷中有30%平時作業(yè)題和課后練習題，5%的教材例題，15%的作業(yè)或上次考試中的錯題，50%為本階段知識點的過關；其中，試卷結構為基礎知識性的題目要占60％，應用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。開學初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。①提前2周確定主備人，提前一周集體備課。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習題。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評課（提前設定主評人）。⑤“導學案”規(guī)范。導學案可以代替?zhèn)湔n教案，但須有個性化二次備課設計。學校要建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制。 （二）、改變課堂教學的評價方式。要求全校教師要進一步增強提高課堂教學效率，促進高效學習的緊迫感和責任感，規(guī)范教學行為，要切實樹立優(yōu)質高效的課堂教學效率觀。（三）、改變課堂教學的評價時效。評價方式采用學生問卷調(diào)查，教師評課、數(shù)據(jù)分析、自我反思等。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予肯定和表揚，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質。從專業(yè)知識的角度說，教師的學科知識的體現(xiàn)受到大幅度的限制，教育知識卻顯得十分重要。先學后教，以教導學，以學促教。教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。并用了一個數(shù)學式來表述：高效課堂=時間課堂效率（課堂高負、課后減負）。的確，待優(yōu)生是個寶，一則改變一個待優(yōu)生，提高了學校在社會上的知名度，二則改變一個待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學方法，三則正如許多教育家所說“改變一個待優(yōu)生就是拯救了一個家庭”?！氨瘫?，精誠合作。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強了對知識理解的能力。 學生做的過程是創(chuàng)新的過程，是經(jīng)歷自學的過程，是得到對知識的自我感悟的過程。只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。增強課堂的民主性。積極創(chuàng)設民主、寬松、自主、和諧的良好學習環(huán)境。③思維活起來，“把最有價值的思維留給學生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。學生才是課堂的主人，把學習的權利、機會、快樂全部還給學生。四、實施模式的原則主體性原則 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈。課堂民主，學生才能自主，而只有學生自主，也才能實現(xiàn)課堂上學生自己當家作主。要變“講堂”為“學堂”，變“學生被動聽講”為“積極主動參與課堂教學活動”，在發(fā)揮教師“導”的同時，突出學生主體地位。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。要在課堂教學中貫徹思路教學的原則：在講清知識點的同時，突出教學思路，教給學生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。針對性原則教學過程、內(nèi)容、方法的設計、確定與選用，要有針對性，要考慮全班和各種層次學生的認知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個學生都學有所獲，有所提高。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、使每一位教師要認識到發(fā)展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。具體是 (1)要求教師完整理解：“先學后教，小組合作、當堂訓練”模式的基本結構。要求教師認真把握“先學后教，當堂訓練”模式的操作要領，領會模式的每一步內(nèi)涵。圍繞以下四個專題，各學科要開展學習洋思、杜郎口中學專題交流研討活動。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學中的問題、洋思、杜郎口中學解決此問題的經(jīng)驗、學習洋思、杜郎口經(jīng)驗的目標、借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗采取的改進措施、預期的成果形式等。根據(jù)學科特點，研究并制定本學科的實施規(guī)劃和實施方案（責任人：學科試點小組負責人）學校對參與課改實驗的教研組、備課組給予學習資料購買，聘請專家，外出學習考察等經(jīng)費支持。領導走進課堂，不僅可以更好的激勵先進，鞭策后進，掌握第一手資料的發(fā)言權，而且還有利于形成適度“緊張”的氣氛，還能促進課下的交流和討論，從而在客觀上達到了聽評課促集體備課的目的。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學?？己藘?nèi)容之一。日本教育學會會長佐藤學曾經(jīng)說過：“我花了20年時間，進過5000次課堂，方才知道，你要真正提高質量，只有敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進，除此之外，別無他法。落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對““堂清、周結、月測””的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。③學校領導或教導處要進行學習洋思、杜郎口中學活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學科落實學習洋思經(jīng)驗的情況。（四）第四階段：深化實踐經(jīng)驗，作專題（2011年3月－2011年7月）總結經(jīng)驗，加強交流①學校及時總結學習推廣洋思、杜郎口中學經(jīng)驗活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒?？偨Y表彰，人人達標學校開展“高效課堂過關年”活動。③認真總結教改實驗經(jīng)驗。①要加大管理落實的力度，廣泛開展課堂教學模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思、杜郎口經(jīng)驗，使多數(shù)教師掌握運用洋思、杜郎口教學模式進行教學。形成模式，杜絕形式我們要求由骨干教師帶頭上樣板課，同年級組老師參與學習，使小組合作學習的模式真正深入到每一位老師的心中，形成課堂教學模式改革的示范效應，輻射效應。跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”由課改領導小組不定時地組織相應的老師參與聽課，課后及時交流，分析存在的問題，尋求改進措施，并及時反饋。為此，課改領導小組成員要進行指導課改的原理論的研究，即促進學生發(fā)展的原動力研究、提升思想的思想力研究、推動行為的行為力研究、促進修養(yǎng)的修養(yǎng)力的研究，并以此研究為基石，構建起課改的堅實大廈。為此，課改領導小組成員要總結出各學科反映課改教學理念和反映本校教學實際的獨特課堂教學模式經(jīng)驗，并提供教學錄像；制定出具體的操作方案，編輯出版有關的資料，促進全體教師升華課堂改革。 理論學習、研討實踐、探索總結是理論提煉升華的過程。從自身實際出發(fā)，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，淡化形式，注重效益。在課改過程中我們必須注意發(fā)現(xiàn)問題,及時收集反饋,認真思考與探索解決問題的方法,不斷解決問題以提高我們進行課改實踐的能力。 （1）、建立服務制度: 建立首席教師制度:啟動頭羊計劃,實現(xiàn)草根效應。新課程的實施促使我們考慮實行發(fā)展性教師評價制度，與現(xiàn)行的教師考核評價制度并行,以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的,倡導教師第一,主張達成發(fā)展。發(fā)展目標的制定充分考慮到評價對象的現(xiàn)實狀況和可能性,遵循跳一跳才能夠得著的心理科學原則。在教師評價過程中通過多種渠道:如教師的自我評價、課堂聽課、征求同行意見等，最大限度使和諧的氣氛貫穿評價過程的始終,促進人際交流,互相幫助,加強教研組工作,形成關心學校的風氣，形成更加開放的學校氛圍,減少人際間的隔閡,加強信任感,改善領導與教師、教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會的關系。制定出適合我?？沙掷m(xù)性發(fā)展的課堂教學評價制度。課改領導小組成員在課改中，不能草率作為、盲目管理，更不能“劍走偏鋒”，用極端的管理方法領導課改。學校召開學習推廣洋思經(jīng)驗活動動員大