【正文】 學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。以生為源，基礎(chǔ)與能力把待優(yōu)生當(dāng)作資源開發(fā)，教師必須同時重視兩個關(guān)注：問題學(xué)生和學(xué)生問題。以效為先，高效與減負(fù)怎樣的課堂才是一個好課堂呢？洋思人認(rèn)為高效率的課堂就是好課堂。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場上的指揮但不親自打；是導(dǎo)演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競賽。以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。杜郎口中學(xué)的教師，作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動彌補、豐富學(xué)生知識，為學(xué)生提供咨詢。”素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。本著評價主體多元，內(nèi)容多元的評價策略，注重教師的自評反思。此次課堂教學(xué)理念的實踐，是我校開展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個開端，也是一次有益的嘗試。特別強調(diào)“五個一工程”的特殊含義：每位教師與一名后進(jìn)生結(jié)對子；每天與他（她）接觸一次；每周與他（她）談心一次；每月與他（她）活動一次；每月與他（她）反思一次。要從單一的重視全班平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率；改變?yōu)閺膬?yōu)良生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率與待優(yōu)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率進(jìn)行評價，班級后三分之一學(xué)生的權(quán)重占80%，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注待優(yōu)生、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。完善評價機(jī)制，落實獎懲責(zé)任。理科，五號字8K紙半頁為宜；文科，一般8K紙不超過一頁（雙休日導(dǎo)學(xué)案例外）。提前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案，課前隨機(jī)抽查10份，根據(jù)學(xué)況二次備課，進(jìn)一步微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)設(shè)計。③周研究課。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織。學(xué)校要大力開創(chuàng)互幫互學(xué)的工作作風(fēng)，形成以老帶新，以高帶低的機(jī)制，縮短教師的成熟周期。要全面及時的減少教學(xué)中出現(xiàn)的“夾生”現(xiàn)象，實施月考制度。通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，精講提升，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。③展示提升。告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。落實小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。加強過程管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。學(xué)習(xí)新模式，落實新方式。教師要樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念。集體備課必須集中研究以下幾個問題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ ②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案； ③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？ ⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？ 要真正落實備課中的每一個細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的精神。學(xué)校要保證備課組的活動時間，使備課組不流于一個形式，而是一個實體。適時運用課堂節(jié)時增效的“四個策略”。學(xué)校要推進(jìn)以研促教，形成教學(xué)相長的教研氛圍。加強教學(xué)管理，提高課堂效益。⑤讓學(xué)生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染 (成功也是成功之母）。貫徹六個遠(yuǎn)大于的指導(dǎo)思想：①研究學(xué)生，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。學(xué)校要構(gòu)建起以杜郎口中學(xué)與洋思中學(xué)“提出目標(biāo)、激發(fā)參與、互學(xué)互教、當(dāng)堂反饋” 和“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)目標(biāo)的具有我校特色的課堂教學(xué)新模式，努力提高課堂教學(xué)效益。一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益，我校決定全面開展學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校教改的成功經(jīng)驗，鼓勵教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變原有的陳舊教法，形成我校獨特的課堂教學(xué)模式，著重創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，力爭用兩年左右的時間初步形成具有我校特色的教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。 （一）、總體目標(biāo)深化課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)中要落實“四精”、“四點” 、“四必”(“四精”即：備課精、講課精、選題精、批改作業(yè)精；“四點”即：難點、重點、落實指導(dǎo)點、觸類旁通點；“四必”即：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。②用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。⑥讓學(xué)生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負(fù)增效之良策）。教師要全面貫徹課堂教學(xué)改革精神，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。抓好教研組、備課組的建設(shè)，落實教研制度，爭取周周有研討課、展示課。策略一：把問題串變?yōu)閱栴}組；策略二：課內(nèi)板書變?yōu)檎n內(nèi)板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學(xué)生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無間隙變?yōu)檎n堂“留白”。在平時的教學(xué)中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學(xué)中的疑難，資源共享，互學(xué)互助。落實精細(xì)管理，提高管理效益。充分把握洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”這些先進(jìn)教育理念的精髓。學(xué)校要組織教師以多種方式，全面的學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師要堅信“每個學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點教學(xué)，通過個別輔導(dǎo)、堅持“三清”，對“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。②分組合作。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。⑤當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。各年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30%平時作業(yè)題和課后練習(xí)題，5%的教材例題，15%的作業(yè)或上次考試中的錯題，50%為本階段知識點的過關(guān)；其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。開學(xué)初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。①提前2周確定主備人，提前一周集體備課。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習(xí)題。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評課（提前設(shè)定主評人）。⑤“導(dǎo)學(xué)案”規(guī)范。導(dǎo)學(xué)案可以代替?zhèn)湔n教案，但須有個性化二次備課設(shè)計。學(xué)校要建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制。 （二）、改變課堂教學(xué)的評價方式。要求全校教師要進(jìn)一步增強提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，規(guī)范教學(xué)行為，要切實樹立優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效率觀。（三）、改變課堂教學(xué)的評價時效。評價方式采用學(xué)生問卷調(diào)查，教師評課、數(shù)據(jù)分析、自我反思等。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學(xué)生都能成才，對每個學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。從專業(yè)知識的角度說，教師的學(xué)科知識的體現(xiàn)受到大幅度的限制，教育知識卻顯得十分重要。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。并用了一個數(shù)學(xué)式來表述：高效課堂=時間課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。的確，待優(yōu)生是個寶，一則改變一個待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會上的知名度，二則改變一個待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說“改變一個待優(yōu)生就是拯救了一個家庭”。“兵教兵”，精誠合作。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強了對知識理解的能力。 學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，是經(jīng)歷自學(xué)的過程，是得到對知識的自我感悟的過程。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。增強課堂的民主性。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。③思維活起來，“把最有價值的思維留給學(xué)生”，真正落實思維互動；避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。學(xué)生才是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會、快樂全部還給學(xué)生。四、實施模式的原則主體性原則 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動聽講”為“積極主動參與課堂教學(xué)活動”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時，突出學(xué)生主體地位。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進(jìn)步。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識點的同時，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。針對性原則教學(xué)過程、內(nèi)容、方法的設(shè)計、確定與選用，要有針對性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。第一、使每一位教師要認(rèn)識到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識到有模式與無模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。具體是 (1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會模式的每一步內(nèi)涵。圍繞以下四個專題，各學(xué)科要開展學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)專題交流研討活動。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問題、洋思、杜郎口中學(xué)解決此問題的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗的目標(biāo)、借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗采取的改進(jìn)措施、預(yù)期的成果形式等。根據(jù)學(xué)科特點，研究并制定本學(xué)科的實施規(guī)劃和實施方案（責(zé)任人：學(xué)科試點小組負(fù)責(zé)人）學(xué)校對參與課改實驗的教研組、備課組給予學(xué)習(xí)資料購買，聘請專家，外出學(xué)習(xí)考察等經(jīng)費支持。領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，不僅可以更好的激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，掌握第一手資料的發(fā)言權(quán)，而且還有利于形成適度“緊張”的氣氛，還能促進(jìn)課下的交流和討論，從而在客觀上達(dá)到了聽評課促集體備課的目的。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來，作為學(xué)校考核內(nèi)容之一。日本教育學(xué)會會長佐藤學(xué)曾經(jīng)說過：“我花了20年時間，進(jìn)過5000次課堂，方才知道，你要真正提高質(zhì)量，只有敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進(jìn)，除此之外，別無他法。落實“堂清、周結(jié)、月測”，全面提高質(zhì)量。學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對““堂清、周結(jié)、月測””的落實情況進(jìn)行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實。③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的情況。（四）第四階段：深化實踐經(jīng)驗，作專題（2011年3月－2011年7月）總結(jié)經(jīng)驗，加強交流①學(xué)校及時總結(jié)學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口中學(xué)經(jīng)驗活動中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒?？偨Y(jié)表彰，人人達(dá)標(biāo)學(xué)校開展“高效課堂過關(guān)年”活動。③認(rèn)真總結(jié)教改實驗經(jīng)驗。①要加大管理落實的力度，廣泛開展課堂教學(xué)模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思、杜郎口經(jīng)驗，使多數(shù)教師掌握運用洋思、杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。形成模式，杜絕形式我們要求由骨干教師帶頭上樣板課，同年級組老師參與學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的模式真正深入到每一位老師的心中，形成課堂教學(xué)模式改革的示范效應(yīng)，輻射效應(yīng)。跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”由課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地組織相應(yīng)的老師參與聽課，課后及時交流，分析存在的問題，尋求改進(jìn)措施，并及時反饋。為此，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要進(jìn)行指導(dǎo)課改的原理論的研究，即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力研究、提升思想的思想力研究、推動行為的行為力研究、促進(jìn)修養(yǎng)的修養(yǎng)力的研究，并以此研究為基石，構(gòu)建起課改的堅實大廈。為此，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要總結(jié)出各學(xué)科反映課改教學(xué)理念和反映本校教學(xué)實際的獨特課堂教學(xué)模式經(jīng)驗，并提供教學(xué)錄像；制定出具體的操作方案，編輯出版有關(guān)的資料，促進(jìn)全體教師升華課堂改革。 理論學(xué)習(xí)、研討實踐、探索總結(jié)是理論提煉升華的過程。從自身實際出發(fā)，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，淡化形式，注重效益。在課改過程中我們必須注意發(fā)現(xiàn)問題,及時收集反饋,認(rèn)真思考與探索解決問題的方法,不斷解決問題以提高我們進(jìn)行課改實踐的能力。 （1）、建立服務(wù)制度: 建立首席教師制度:啟動頭羊計劃,實現(xiàn)草根效應(yīng)。新課程的實施促使我們考慮實行發(fā)展性教師評價制度，與現(xiàn)行的教師考核評價制度并行,以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的,倡導(dǎo)教師第一,主張達(dá)成發(fā)展。發(fā)展目標(biāo)的制定充分考慮到評價對象的現(xiàn)實狀況和可能性,遵循跳一跳才能夠得著的心理科學(xué)原則。在教師評價過程中通過多種渠道:如教師的自我評價、課堂聽課、征求同行意見等，最大限度使和諧的氣氛貫穿評價過程的始終,促進(jìn)人際交流,互相幫助,加強教研組工作,形成關(guān)心學(xué)校的風(fēng)氣，形成更加開放的學(xué)校氛圍,減少人際間的隔閡,加強信任感,改善領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社會的關(guān)系。制定出適合我?？沙掷m(xù)性發(fā)展的課堂教學(xué)評價制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員在課改中，不能草率作為、盲目管理，更不能“劍走偏鋒”，用極端的管理方法領(lǐng)導(dǎo)課改。學(xué)校召開學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動動員大