【正文】 生的素質。教師要有公益心，正如胡錦濤主席在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中對教師殷切希望：“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人.。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予肯定和表揚，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。為了實現這一理念,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。評價方式采用學生問卷調查，教師評課、數據分析、自我反思等。各備課組要精選練習，語文、數學、英語和理、化、史、地、生每周統(tǒng)一時間進行反饋性的檢測，并做好分析與反思。（三）、改變課堂教學的評價時效。著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風；著眼于常態(tài)課堂教學，不作秀；著眼于師生減負，可操作性強，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切。要求全校教師要進一步增強提高課堂教學效率，促進高效學習的緊迫感和責任感，規(guī)范教學行為，要切實樹立優(yōu)質高效的課堂教學效率觀。要在教師與學生之間、學生與學生之間形成互助小組，互相學習，開展“一幫一”、“兵教兵”的活動，結成“幫扶”對子。 （二）、改變課堂教學的評價方式。二、課改的方向（一）、改變教師教學成績的評價方式。學校要建立健全教育教學責任制及相應的評價機制和獎懲機制。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學目標問題化，與課堂訓練題、課后作業(yè)題合編為基本的學習資料，為“先學后教，當堂訓練”的教學模式提供“量”的控制與“質”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎。導學案可以代替?zhèn)湔n教案，但須有個性化二次備課設計。⑥導學案設計精簡。⑤“導學案”規(guī)范。以“作業(yè)前置，學案導學“為抓手。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評課（提前設定主評人）。主備人提前寫出備課草案或導學草案，經集體研究后確定“導學案”設計。三備教材，合理增、刪、調，精選習題。②備課四環(huán)節(jié)：一備課標或考綱，確定教學目標和重點。①提前2周確定主備人，提前一周集體備課。落實集體備課，提供質量保證。開學初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進行四包：“包師德過關、教案合格、上課合格、質量過關”。建立師徒結對，實現教學相長。各年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學目標，要求試卷中有30%平時作業(yè)題和課后練習題，5%的教材例題，15%的作業(yè)或上次考試中的錯題，50%為本階段知識點的過關；其中，試卷結構為基礎知識性的題目要占60％，應用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。落實“三清”月考，做好查缺補漏。⑤當堂達標。④反饋結果。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。②分組合作。在合作學習之前，教師要向學生明確學習的內容和目標。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現“兵教兵”、“一幫一”，進而達到共同提高的目的。各班級要按“組間同質，組內異質”的原則組成若干學習小組。教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學生學習能力和學習效果方面的積極作用，指導學生成立學習小組。學習洋思中學教學目標“五不準”原則，教學始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內容，通過教學使學生把教材內容掌握到課程標準所規(guī)定的要求，“不準超綱、超教材，不準增加教學內容，不準增加教學難度、不準降低教學要求，不準降低教學質量”，教師可以在學生弄通教材的基礎上，根據學情適度拓寬教材內容，但嚴禁本末倒置，以輔導資料代替教材。教師要堅信“每個學生都能合格”，充分發(fā)揚奉獻精神，用愛心、真心去關心、愛護、幫助每一位學生，尤其要關注中下游學生的學習和表現，以學困生的起點教學，通過個別輔導、堅持“三清”，對“待優(yōu)生”、調皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學生都能在其原有的基礎上有所提高，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。努力把學生學習的主動權交給學生，讓學生自主地達到學習目標，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。學校要組織教師以多種方式，全面的學習洋思中學、杜郎口中學的課堂教學模式。堅信只要提供適當地學習條件、方法，則每個學生都能掌握在學校學習的東西，并用這些先進的教育理念自覺地指導自己的教育教學實踐活動。充分把握洋思中學、杜郎口中學“尊重主體，面向全體”的辦學指導思想，深刻理解 “沒有教不好的學生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能學好”這些先進教育理念的精髓。（二）、學習的內容和要求樹立新理念，落實新課改。落實精細管理，提高管理效益。備課要做到“四個有”即“腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、眼中有學生”，教案中要充分展示教師如何激發(fā)興趣，調動學生的參與意識。在平時的教學中，備課組內的教師共同備課，解決教學中的疑難，資源共享，互學互助。教師的精彩是在課堂，而課堂的精彩是在課外、在備課的功夫、在備課教學設計的統(tǒng)籌能力與聰敏智慧。策略一：把問題串變?yōu)閱栴}組；策略二：課內板書變?yōu)檎n內板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無間隙變?yōu)檎n堂“留白”。以提高45分鐘的教學實效作為教研的重點，真正體現醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。抓好教研組、備課組的建設，落實教研制度，爭取周周有研討課、展示課。創(chuàng)新教研機制，提升教師發(fā)展。教師要全面貫徹課堂教學改革精神，優(yōu)化學科教學過程，促進教育教學質量的提高。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流；有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。⑥讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學生忙于應付匆忙做十道題（減負增效之良策）。④用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小時去備課、上課、批改作業(yè)（變費力教為費心教）。②用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。教師要以“改變學生學習方式”為抓手，從“加強基礎、促進發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐”的要求出發(fā)，逐步完善基礎型、探究型、拓展型三類課程體系。課堂教學中要落實“四精”、“四點” 、“四必”(“四精”即：備課精、講課精、選題精、批改作業(yè)精；“四點”即：難點、重點、落實指導點、觸類旁通點；“四必”即：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。改革課堂教學，轉變教學方式。 （一）、總體目標深化課堂教學改革，實施素質教育。果園中學學習洋思中學、杜郎口中學課堂教學模式， 實施高效課堂教學改革方案一、指導思想為了進一步全面實施素質教育，進一步提高我校的教育教學質量，規(guī)范和提高教師教學行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效益，我校決定全面開展學習推廣杜郎口中學、洋思中學等學校教改的成功經驗，鼓勵教師大膽進行課堂教學改革，改變原有的陳舊教法，形成我校獨特的課堂教學模式，著重創(chuàng)設“和諧課堂”，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，力爭用兩年左右的時間初步形成具有我校特色的教學模式，大面積提高教學質量，辦人民滿意的教育。教師要強化“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”的教育教學觀，樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，努力使每個學生都得到發(fā)展。學校要構建起以杜郎口中學與洋思中學“提出目標、激發(fā)參與、互學互教、當堂反饋” 和“先學后教，小組合作、當堂訓練”的教學模式為學習目標的具有我校特色的課堂教學新模式，努力提高課堂教學效益。)優(yōu)化課堂結構，形成校本特色。貫徹六個遠大于的指導思想：①研究學生，激勵學生樂學、主動學所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。③培養(yǎng)學生能力，在夯實基礎上下工夫所取得的成效遠大于讓學生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎與能力只有一步之遙）。⑤讓學生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學生學科學習興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術和豐富多彩教學內容的感染 (成功也是成功之母）。落實主體參與，實施小組合作。加強教學管理，提高課堂效益。隨著新課改的不斷深入，我們要在課堂教學上體現新思路、新手段、新方法，使課堂教學成為落實新理念、用活新教材，推進新課改的主渠道，教師應在如何優(yōu)化教學過程提高課堂教學質量上下功夫。學校要推進以研促教，形成教學相長的教研氛圍。教研組長既要負責教研活動的組織，同時也要負責整個學科教學常規(guī)和教學質量的監(jiān)控，注意收集與研究平時教學中的“熱點”、“難點”問題，并利用教研活動組織教師一起分析、研究、尋找解決問題的對策。適時運用課堂節(jié)時增效的“四個策略”。 落實備課制度，抓好課前準備。學校要保證備課組的活動時間，使備課組不流于一個形式，而是一個實體。備課組要根據學生實際情況，精心出好課堂練習題、測驗卷，要注意新題型的收集，練習要有區(qū)分度，力爭提高學生練習的效率，提高課堂效益。集體備課必須集中研究以下幾個問題： ①如何引導學生自學最有效？ ②共同研究下一周各課時的教學方案； ③確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學可能遇到哪些疑難問題？ ⑤設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ ⑥如何引導學生自我解決這些問題？ 要真正落實備課中的每一個細節(jié)，都是根據學生的“學”來組織進行的精神。學校要加強教學精細化管理，落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學要求，樹立素質教育的觀念，全面實施新課程改革。教師要樹立“每個學生都能學好”的教育理念。每個教師都要著眼于學生整體素質提高，都有責任教好每個學生。學習新模式，落實新方式。堅持“以學定教”的教學原則，充分把握 “先學后教，當堂訓練”的要點，各科教學要在把握“先學”、“后教”和“當堂訓練”步驟的基礎上，積極開展課堂教學模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學生學習方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過15分鐘，學生自學、討論、質疑發(fā)問，回答教師提問及師生交流的時間至少應在20分鐘，學生課堂練習的時間不少于10分鐘。加強過程管理，轉變教學行為。做好教學準備，切實抓綱務本。落實小組合作，提升學習效率。學習小組活動能否正常開展，學習團隊的優(yōu)勢能否發(fā)揮，關鍵取決于學習小組的組建是否科學，小組成員的分工是否到位。成員由優(yōu)、良、中、差學生組成，一人為組長，具體負責每一位同學學習、活動。小組合作學習的整個過程大致可分為：①明確目標。告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時引導激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。③展示提升。對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，精講提升，并對各小組和組內成員的表現給予評價。教師要精心設計與課題有關的試題，可以用試卷或紙條的形式當堂訓練檢測。要全面及時的減少教學中出現的“夾生”現象，實施月考制度。月考之后備課組、教導處做好試卷分析，統(tǒng)一進行質量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結表彰大會。學校要大力開創(chuàng)互幫互學的工作作風，形成以老帶新，以高帶低的機制，縮短教師的成熟周期。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責任制考核，建立教師業(yè)務檔案，促使教師隊伍整體素質的全面提高。集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織。試點學科負責人和組長參加每周的集備活動。二備學生，想學生之所想，換位思考；想學生之所難，降低起點，預設思維階梯；想學生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。四備教法，教為主導，學為主體，適時運用“節(jié)時增效策略”。③周研究課。④實施“導學案”。提前下發(fā)“導學案，課前隨機抽查10份，根據學況二次備課，進一步微調教學內容，細化教學設計。做到“五有”：有日期和主備人；有具體（學生能讀懂）的學習目標和重點提醒； 有預習內容(預習引導，預設問題，前置書面作業(yè)等，學生明確學什么，怎么學)；有二次備課設計（問題組、課間板書、立體板演、交流或討論、課堂練習等互動設計）；有歸納總結。理科，五號字8K紙半頁為宜；文科，一般8K紙不超過一頁（雙休日導學案例外）。通過集體備課研究要做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重點和難點、統(tǒng)一當堂訓練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。完善評價機制，落實獎懲責任。從校長、中層干部、教師到后勤人員，實行層層承包責任制，以精細化管理的思想把工作和責任落實到每個人，努力培養(yǎng)出一支嚴抓細管、敢抓善管的管理隊伍。要從單一的重視全班平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率；改變?yōu)閺膬?yōu)良生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率與待優(yōu)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率進行評價，班級后三分之一學生的權重占80%，使課堂教學面向全體學生，關注待優(yōu)生、培養(yǎng)優(yōu)秀學生。要從教師教什么，怎么教，改變?yōu)閷W生學什么，怎么學；從教給了學生什么，改變?yōu)閷W生學到了什么、用了什么、熟了什么；從看教師的精彩，改變?yōu)榭磳W生的表現、求知欲、課堂參與率。特別強調“五個一工程”的特殊含義：每位教師與一名后進生結對子；每天與他（她）接觸一次；每周與他（她）談心一次；每月與他（她）活動一次；每月與他（她）反思一次。以科學發(fā)展觀為導向，以提高課堂效率為核心，以促進教師的發(fā)展為主旨。此次課堂教學理念的實踐，是我校開展優(yōu)化課堂教學結構的一個開端，也是一次有益的嘗試。要落實“周周清”，根據教學內容的要求和學科特點，使過程評價與階段評價有機結合。本著評價主體多元，內容多元的評價策略，注重教師的自評反思。三、模式的基本理念以人為本，尊重與贊賞“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。 以愛為基，生成與體驗 要重視學校的服務意識，提高教師的服務意識和能力，相信學生，轉換角色。