【正文】 打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時(shí)導(dǎo)致師生沖突，對(duì)教學(xué)帶來(lái)極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。09年，我們又承擔(dān)了灤平縣“縣域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究”主課題下的子課題“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的研究”本學(xué)期圍繞此課題，各教研組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，都選擇一個(gè)相應(yīng)的子課題展開了各學(xué)科課堂模式試驗(yàn)研究。大部分教師的年齡在35—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對(duì)工作充滿激情；隨著縣政府推進(jìn)學(xué)區(qū)的建設(shè)，這里的學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來(lái)自縣城，三分之二來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難?，F(xiàn)有教職工168人，在校學(xué)生近2700人。五步：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)）。高效課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)施方案一、課題名稱 “ 三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式的研究。（即：三環(huán)：課堂整體時(shí)間可劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：即“10+30+5”，教師有效講課時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于30分鐘，檢測(cè)5分鐘。二、課題研究的背景 灤平三中是一所年輕的學(xué)校，剛剛走過12年的歷史。是灤平縣初級(jí)中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。十幾年來(lái)，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了省立項(xiàng)課題“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)與研究”和市級(jí)十一、五規(guī)劃課題“新課程理念下初中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐的研究”的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，中考成績(jī)一直名列全縣榜首，09年躋身于全市第二。在模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生，期中考試成績(jī)顯示，有的班級(jí)，總分不及格的學(xué)生將近一半之多。在此背景下，在縣教體局積極爭(zhēng)取到河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)縣進(jìn)行“縣域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究”的大好前提下，在我校正在進(jìn)行“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的研究”的課題研究成果的基礎(chǔ)上，我校全體師生愿意進(jìn)一步探索“初中高效課堂教學(xué)”改革的成功模式，為全縣甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。B、圍繞的就是自主、合作、探究。D、教書育人的完美體現(xiàn)。四、課題的目的和意義 通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。 首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。 研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。 要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中高效課堂教學(xué)模式的研究”。六、課題的研究方法。因此，根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、訪談法等來(lái)開展課題的研究。按照高效課堂模式要求，我校將用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，因?yàn)闆]有“臨帖”，就不會(huì)有“破貼”，這個(gè)階段叫繼承。第二個(gè)階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。七、課題實(shí)施步驟。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來(lái)教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來(lái)確立課題并進(jìn)行論證。第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2010年3月2010年8月）利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開展課題實(shí)施與研究。定期請(qǐng)專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的“ 三環(huán)五步” 初中高效課堂教學(xué)模式. 第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2012年1月2012年7月）匯集各教研組測(cè)試、收集的資料，針對(duì)所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。整理課題研究資料存檔。組 長(zhǎng)：武永平副組長(zhǎng)：韓寶富成 員：韓東升 蘭 民 高彩秋九、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。實(shí)施“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式”要求學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實(shí)際，特?cái)M定此方案：（一）課堂步驟及具體要求三環(huán)：課堂整體時(shí)間可劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：即“10+30+5”，教師有效講課時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于30分鐘，檢測(cè)5分鐘。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但是一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師全面掌控，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過程中即學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。分層布置適量的自習(xí)作業(yè)。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)①每組八人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一計(jì)論，后分層解答疑問；②擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力　最強(qiáng)的。編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案①導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“三環(huán)五步教學(xué)模式”的要求，注意問題設(shè)置的層次性。周一集體備課，最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行調(diào)研，對(duì)內(nèi)容再修改。③導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。認(rèn)真?zhèn)湔n：按“三環(huán)五步教學(xué)模式”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要過到學(xué)生能夠承受的最大限度。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不擦掉。強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：學(xué)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。“三環(huán)五步”教學(xué)模式下有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作一、什么是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施三環(huán)五步教學(xué)模式，首先要改教案為導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”要經(jīng)過“互備”過程的歷練，即個(gè)人初備，形成個(gè)案；集體研討，形成初案，完善整理形成定案；跟蹤聽課，形成復(fù)案，教后反思，形成補(bǔ)案的過程。二、導(dǎo)學(xué)案包括的具體內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容包括：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（三）相應(yīng)練習(xí)（四）當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。三、導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)的注意事項(xiàng)：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：數(shù)量以3——4個(gè)為宜，不能太多。可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中涉及的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生的高度重視。（二）自學(xué)指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求，劃定學(xué)習(xí)范圍，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解等。課時(shí)化原則。因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。⑤問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“試一試”、“議一議”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與者的能力 ，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。方法化原則導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，教師的指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式，第一種是本學(xué)科的研究方法，根據(jù)不同學(xué)科有不同的科學(xué)研究方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。如：閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。層次化原則。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。（三） 相應(yīng)練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。要合理安排練習(xí)的分量和練習(xí)時(shí)間。針對(duì)一個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)不同情況的同學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)題。B級(jí)（中級(jí)）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，編寫一到兩個(gè)50%——70%的學(xué)生能當(dāng)堂完成的綜合性練習(xí)題。C級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，編排一到兩個(gè)能讓班內(nèi)前10名學(xué)生做下來(lái)的綜合性練習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并能用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題，學(xué)生是否做可自己決定。當(dāng)堂檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。建議可以設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。注重及時(shí)反饋矯正。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠有最大程度的收獲，還要增加少量的選做題。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本節(jié)課的重難點(diǎn)，易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，中考的考點(diǎn)。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。使用“導(dǎo)學(xué)案”上課的流程：“提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講導(dǎo)學(xué)案。3）操作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題和困難。完善階段：通過第二階段的討論活動(dòng)，老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正，形成適合本班的具有自己特色，較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。 五 另附；導(dǎo)學(xué)案案例。體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。現(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。1919年“五1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。 二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。 詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。 詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩(shī)。三、探究品味 過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。個(gè)別本組無(wú)法解決的問題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。 詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景） 作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘