【正文】 。十、成果的表現(xiàn)形式課題以結題報告為主要成果，另外還有論文、案例、展示課等。（3）對課題研究進行分析總結，總結研究成果，得出研究結論。2015年1月通過問卷、測試、聽課等方式對課題研究進行后測，檢查課堂研究成效。（3）不定期展示本課題的研究成果。實施中測，通過問卷、測試等方法對課題進行中測，總結前一段研究情況。（5）一邊研究一邊總結，一邊反思一邊修正研究計劃，并及時寫出研究反思、論文、課例分析、階段小結等。根據(jù)制定的研究策略及研究方法，圍繞小學數(shù)學高效課堂的有效教學模式，在課堂上實施研究。（2）對問卷調查進行統(tǒng)計分析，找出問題并分析問題的普遍性和同一性，根據(jù)存在問題制定相應的研究策略及研究方法。（5）設計和編寫問卷調查表（二）第二階段：課題研究階段：（2014年5月——2014年8月）（1）實施前測。（3）制定師資培訓計劃，組織研究教師學習，更新觀念。（一）第一階段：前期準備階段：（2014年3月——2014年4月）（1）確定研究教師，組建課題研究組。八、研究的方法文獻研究，行動研究，調查研究，實驗研究等。人本主義倡導的學習原則：①在學與教的關系上，應該置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。其理論核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。六、理論依據(jù)。3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。五、研究的目標1．通過本課題的研究，探索出適合小學數(shù)學的高效課堂教學模式。立足學情和教材不同內容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁?！敖虒W模式”的界定“教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。四、研究的內容（一）課題的界定 1．對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。目前國內影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等?！案咝дn堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。目前這一領域的研究正成為研究的重點和熱點，但研究都還處于起始階段，沒有形成系統(tǒng)的研究成果。三、研究現(xiàn)狀 ，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網絡資料，結合我校實際教學情況，從中比較發(fā)現(xiàn)：隨著素質教育的不斷推進和深化，提高課堂教學效率，打造高效課堂成為當前亟需解決的重要課題。三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，可以解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。第一篇：小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究》課題開題報告小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究》課題開題報告一、課題提出的原因《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谖倚＝M織的針對課堂教學情況的問卷調查中，其結果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。二、課題研究的意義一是探索出適合我校小學數(shù)學教學的高效課堂教學模式，提高教學效率和質量。二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。通過研究發(fā)現(xiàn)必須對新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內容、重數(shù)量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度的教學問題進行反思和矯正，才能提高課堂教學效益，保證教學質量的提高。所以對此課題的系統(tǒng)研究將具有一定的緊迫性和時代性。受到全國教育同行的高度評價。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內容占的比重較少。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。（二）課題研究的內容1．小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究：（1）通過問卷調查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的問題。（3）通過對當前國內有影響學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、模式、課堂評價、要求和管理等。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。（6）研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。（7）研究教法。2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成小學數(shù)學的高效課堂教學模式。2．通過本課題的研究，提高課堂教學效率和教學質量。4．通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。七、研究的對象秦皇島經濟技術開發(fā)區(qū)第一中學小學部學生。九、課題研究步驟本課題的研究時間為2014年3月——2015年3月，共分為四個研究階段。（2）文獻查閱，查閱有關資料對課題進行可行性論證。（4）擬定研究計劃，擬寫研究方案。（2014年5月）對教師教學模式、學生學習模式進行摸底調查。（3）開展課題研究。（4）組織研究教師2周搞一次課堂教學研討，4周搞一次研究交流。（三）第三階段：課題中期總結階段（1）形成階段性成果，進行中期論證（2014年9月）。（2）根據(jù)前一段研究情況，找出存在問題，指定下一步研究計劃，進一步開展后續(xù)研究。（四）第四階段：研究的總結階段（2015年1月2015年3月）（1）實施后測。（2）對研究資料進行整理、統(tǒng)計分析。（4）形成研究成果——結題報告。十一