【正文】 說課、聽課、評(píng)課》 華東師范大學(xué)出版社 李炳亭 《高效課堂九大教學(xué)范式》 山東文藝出版社 趙連根 《從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式》 上海教育科研 宋秋前 《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》 浙江大學(xué)出版社 第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”開題報(bào)告甘肅省靜寧縣德順小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 楊小生一、課題提出的背景追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。（4）形成研究成果——結(jié)題報(bào)告。（三）第三階段：課題中期總結(jié)階段（1）形成階段性成果，進(jìn)行中期論證（2014年9月）。（4）擬定研究計(jì)劃，擬寫研究方案。2．通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。（3）通過對(duì)當(dāng)前國內(nèi)有影響學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。所以對(duì)此課題的系統(tǒng)研究將具有一定的緊迫性和時(shí)代性。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》課題開題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》課題開題報(bào)告一、課題提出的原因《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生?！案咝дn堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。五、研究的目標(biāo)1．通過本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。（5）設(shè)計(jì)和編寫問卷調(diào)查表（二）第二階段：課題研究階段：（2014年5月——2014年8月）（1）實(shí)施前測。實(shí)施中測，通過問卷、測試等方法對(duì)課題進(jìn)行中測，總結(jié)前一段研究情況。十、成果的表現(xiàn)形式課題以結(jié)題報(bào)告為主要成果，另外還有論文、案例、展示課等。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)1．核心概念界定（1）對(duì)“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來研究的。四、課題研究的目的和意義本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。五、課題研究的目標(biāo)預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：1．通過本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。4．組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。第三階段：深入實(shí)踐階段（2011年8月—2012年10月）1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。第四階段：全面實(shí)施階段（2012年11月—2013年1月）１．在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。２．課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。劉小梅 負(fù)責(zé)子課題《低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》實(shí)踐與研究工作。“淺談如何有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材”，《陜西教育—教學(xué)》，2011年第3期；（3）劉旭東，“努力探索適合我校課堂教學(xué)的新模式”，《甘肅教育督導(dǎo)》，2011年第2期。教學(xué)成績突出，課堂教學(xué)效率高，多次被評(píng)為縣級(jí)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)兵”。這為我們下一步研究“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]劉加霞.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》.。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動(dòng)的開頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)生才是一種享受。（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。（三）、“三體現(xiàn)”的要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，雖小字，但會(huì)謹(jǐn)記在心。在新一輪的課改中，教育的地域差異也受到重視，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的課堂改革和研究。三、研究的主要內(nèi)容和思路在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。主動(dòng)性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺地參與學(xué)習(xí)全過程，手腦并用，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個(gè)性品質(zhì)。⑵調(diào)查研究法：發(fā)放問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難問題，采取相應(yīng)的形式，針對(duì)性研究。申報(bào)課題，進(jìn)行立項(xiàng)。定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。課題成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)再實(shí)踐。不斷改進(jìn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。展示研究成果。制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。⑷、案例研究法：抓好教學(xué)案例研討，從教學(xué)案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題和解決方法。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，善于自我表現(xiàn)，能夠標(biāo)新立異，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。所以我有選擇地借鑒已有的研究經(jīng)驗(yàn)，這樣農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究是很有可行性的。讓我們以吶喊“讓我們吶喊：我一定能行！”插上希望的吶喊的翅膀，飛向成功的彼岸第五篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究開題報(bào)告《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究》開題報(bào)告辛店小學(xué) 劉曉杰一、本課題研究概況及趨勢在經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)爆炸的信息化今天，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，語文課堂也煥發(fā)出前所未有的生機(jī)和活力。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師要信任學(xué)生，有時(shí)學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)，這些平時(shí)都做的事情，平常放手讓給學(xué)生做。（5）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，讓所有的學(xué)生感受成功。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。一、“五四三”高效課堂