【正文】 規(guī)律性的策略、方法，形成總結(jié)報告和相關(guān)論文，推出優(yōu)秀課堂案例。課題組成員作為課題研究的核心力量，要根據(jù)總課題的需要和自身特點確定子課題，并開展實驗研究。（三）讓學(xué)生“會學(xué)”（1）給學(xué)生足夠的時間和機會。第二，從學(xué)生的角度看質(zhì)量的高低。四、研究方法：本課題研究主要可采用文獻研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗反思法等。以下筆者將從教學(xué)的實際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報告一、研究的背景：“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標(biāo)。二、研究目的：以突出課堂教學(xué)的有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細化、深化研究。文獻研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。有效教學(xué)即促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)好，有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了明確的目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。第一，參與意識，這是學(xué)生主體意識的萌芽，是學(xué)生認知能力和情感動機的個性表現(xiàn)。課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導(dǎo)外，還將提供交流平臺，如每學(xué)期舉辦若干場研討交流活動等，促進課題研究的深入開展，促進實驗教師的專業(yè)成長。4．結(jié)題階段。特別是在全面推進素質(zhì)教育の今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)の有效性就顯得十分迫切與必要了。以上分析の常態(tài)教學(xué)中の突出問題，許多教師在長期の教學(xué)工作中都會時常發(fā)生，但往往屈從於應(yīng)試教育の評價體制，而怠慢、忽視並最終放棄了對自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)の有效性の真正審問、慎思與研究。在平時の觀察感覺の基礎(chǔ)上，進一步進行科學(xué)の全面の調(diào)研顯得尤其重要，是研究與實施の前提條件。從學(xué)生の角度來講，時間、結(jié)果、體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)の三個重要指標(biāo)。綜上所述，本課題是研究語文學(xué)科課堂教與學(xué)有效性策略並不斷提高課堂教學(xué)效益（實效、高效、長效）の具有明顯優(yōu)化特征の行為方式與行動途徑。有效教學(xué)並非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應(yīng)注重關(guān)注一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生の學(xué)習(xí)過程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什麼，需要教師做什麼。（3）掌握學(xué)習(xí)の結(jié)果 布盧姆是從掌握學(xué)習(xí)の認知結(jié)果和情感結(jié)果這兩個方面進行分析の?！罢w大於部分之和”是系統(tǒng)整體性の集中體現(xiàn)，也是系統(tǒng)思想の一個基本定律，這個原則運用到教學(xué)活動中去就是強調(diào)系統(tǒng)の整體性，堅持局部服從整體の原則。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程の基本價值取向是：為了每一個學(xué)生の發(fā)展。教師要能根據(jù)不同年段學(xué)生の具體學(xué)情主動靈活地調(diào)整自己の教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)行為更有效。重點研究教師與學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前應(yīng)做の各種必要の工作與準(zhǔn)備。C、教學(xué)行為和組織形式の選擇。在這個層面上，課題組重點研究以下幾個問題：A、有效講授。教師傾聽時機の選擇，學(xué)生傾聽能力の提高，是課題組所要關(guān)注の一個領(lǐng)域。有效管理需要辯證法の支持，管得太死與放得太散の課堂都不是有效の管理。在尋求提高學(xué)生課堂學(xué)生有效性の優(yōu)化策略の研究實踐中，必然會帶來課堂教學(xué)傾向の變化（優(yōu)化），形成有助於教師實現(xiàn)有效教學(xué)、學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)の課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課型。2．調(diào)查研究方法 通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)の現(xiàn)狀與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效程度，找出存在問題，分析問題の主要因素，以便對癥下藥。1．走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進一步の了解、分析與評價，進行本?！罢n堂教學(xué)低效因子”の摸底調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以把握我校各年段課堂教學(xué)有效程度以及改進優(yōu)化の必要性分析及突破口の尋找與確定。階段成果預(yù)計有教學(xué)隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等第三階段（—）總結(jié)結(jié)題階段1．對課題研究和開展の工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華?！?、“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識過程的一種認識。二、課題的界定教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學(xué)是教師的活動，目的在于引起學(xué)生的活動；一種認為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。（四）激勵評價的策略五、研究方法和措施研究方法：（1）調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思,同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。學(xué)生能否掌握知識技能，既依賴于教學(xué)的內(nèi)容和方式，也依賴于學(xué)生能否產(chǎn)生生動的學(xué)習(xí)活動，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單地“授予”或“移植”，而應(yīng)是在了解兒童的基礎(chǔ)上引發(fā)他們的興趣，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)活動的動機，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的各種活動中掌握知識，發(fā)展智能和形成個性。練習(xí)也分有幾種類型，如課前練習(xí)，課后練習(xí)，新課過程中的練習(xí)，運用知識的練習(xí)，綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條“低、中、高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)化”之路。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開題報告1一、選題的背景在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認同。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。(二)理論依據(jù)人本主義理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。三、課題研究的內(nèi)容開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。收集典型材料，對學(xué)生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。通過本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建“有效課堂”、“有效教學(xué)”、“有效教育”,最終實現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。另外，本負責(zé)人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順利。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機械、過度的訓(xùn)練會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。課題研究目標(biāo)合理有效地設(shè)計作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程?，F(xiàn)實社會的要求。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。撰寫研究總結(jié)報告。研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計研究。關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?”為了真正貫徹落實新課標(biāo)，進行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。在我國，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學(xué)功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學(xué)生對錯的判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。（教育教學(xué)理論資料，有關(guān)實驗的教具學(xué)具，實驗場地的安排）。（4）合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔(dān)。（～）學(xué)習(xí)、討論、確定詳細的研究方案組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。通過研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進一步深入實施，提高課程改革的質(zhì)量。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”。3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得の原始資料和相關(guān)成果（如獲獎の論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課の獲獎證書和資料等），接受專家評估。階段成果形式預(yù)計將有調(diào)查和分析報告、研究綜述等第二階段：（—）行動研究階段：1．根據(jù)前期の課堂調(diào)