【正文】 理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、活動(dòng)程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)，因此本課題的研究的主要內(nèi)容有： 常態(tài)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究 :涉及范圍包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施以及課堂教學(xué)行為等的調(diào)查研究； 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究：任何教學(xué)模式的提出都要有一定的理論或思想為指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)是教學(xué)模式的靈魂。 教師發(fā)展：教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，教師想方設(shè)法構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過(guò)程也是其自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，因此，本課題的研究旨在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，讓教師在專業(yè)知識(shí)、思想方法、教學(xué)理念、教學(xué)智慧等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。維 果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。從信息加工論的觀點(diǎn)看，設(shè)置問(wèn)題容易讓學(xué)生注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激，經(jīng)過(guò)記憶、貯存、提取和遷移等過(guò)程，可以促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的深加工，從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。動(dòng)機(jī)作用理論認(rèn)為，當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為 50%時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。但可以肯定，教學(xué)模式不同于一般教學(xué)方法，比一般教學(xué)方法具有更強(qiáng)的包攝性和概括性：它也不僅僅是一種理論，比概念化的理論更具體，具有可操作性。是 一個(gè)系統(tǒng)工程，必須“硬件”（教師和學(xué)生的素質(zhì)）和“軟件”（教學(xué)目標(biāo)、手段、方法、課題內(nèi)容等）都能達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，我們的目標(biāo)就是通過(guò)此課題的研究，讓我校的“低效課”逐漸被“高效課”所替代，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、高效課堂的目標(biāo)。因此，國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)有效教學(xué)的研究可以為我校所用。 1 課題 《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的 實(shí)踐與研究 》 結(jié)題 報(bào)告 ? 金壇市第四中學(xué) 王旭霞 一、問(wèn)題的提出 “高效”一詞，可以理解為國(guó)外專家的“有效”（ effective）；而“高效教學(xué)”一詞，則可以相應(yīng)地理解為國(guó)外專家所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”（ effective teaching）。之所以把“ effective”翻譯成“高效”而不是“有效”，是因?yàn)闈h語(yǔ)中的“有效”是相對(duì)于“無(wú)效”而言，而“高效”是相對(duì)于“低效”而言。我校雖是一所三星級(jí)的學(xué)校，但經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究的磨煉， 幾年新課改的洗禮，以及專家的指導(dǎo)和教師自身的努力，我校那種所謂的“無(wú)效課”幾乎不存在，存在的僅是一些“低效課”。 二、概念 界定 所謂高效課堂，是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效果、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與高效地開(kāi)發(fā)生成性資源，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求的課堂教學(xué)。 教學(xué)模式：對(duì)于教學(xué)模式的含義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的看法不盡相同。因此，我們可以把教學(xué)模式理解為在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中形成的一整套教學(xué)方法論體系，是較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。 三、理論依據(jù) 現(xiàn)代 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；教學(xué)應(yīng)以學(xué) 生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的處理和 ?課題類別： 省十一五課題 學(xué)科分類： 高中歷史 課題主持人： 王旭霞，中學(xué)高級(jí)教師 課題組核心成員： 呂云俊、丁蘇霞、繆立兵、葛明洪、陳志方、徐建軍 、 孔 艷君、吳志華、史小明、仇彩霞、李娟、印小云 電子網(wǎng)頁(yè)： 2 轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生在合作中豐富、調(diào)整自己的見(jiàn)解。有效問(wèn)題的投機(jī)有利于刺激情境的建立，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段。 四 、目標(biāo)與內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 學(xué)生發(fā)展：將基于實(shí)踐研究提煉出的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式，用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 評(píng)價(jià)體系：建立一套與本校教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校 教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究：（ 1）高效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的研究，涉及的范圍包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)行為等。 2021 年上半年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體課題組成員赴省華 中 進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)。 2021 年 3 月課題組組長(zhǎng)王旭霞老師，跟隨華羅庚中學(xué)歷史組組長(zhǎng)江蘇省特級(jí)教師許春鳳老師去常州一中學(xué)習(xí)交流。 （二）舉辦了科研講座 為了提高課題組成員的理論水平，課題組 積極 采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施，課題組先后邀請(qǐng) 龔國(guó)勝主任、陳文主 任、馮東生主任等 到我校進(jìn)行科研講座，我校還請(qǐng)來(lái)了 特級(jí)教師許春鳳老師為全校教師做了高效課堂 教研專題講座。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課題組還定期舉辦了學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為課題組成員的學(xué)習(xí)交流提供平臺(tái)，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專題研討的內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，為課題研究的順利進(jìn)行提供了重要保障。 自課題立項(xiàng)以來(lái)，我校以校刊《四中通訊 》為載體，為教師研究交 流提供平臺(tái)，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑。 （六）改革了課堂教學(xué)。在教學(xué)中提倡“三定”即 以學(xué)定講、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教，確定了“九個(gè)能讓”的教學(xué)思想即能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生體驗(yàn)的讓學(xué)生體驗(yàn)，能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生教學(xué)生的讓學(xué)生教學(xué)生，能讓學(xué)生歸納的讓學(xué)生歸納，能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生合作的讓學(xué)生合作，能讓學(xué)生實(shí)踐的讓學(xué)生實(shí)踐，從而將課堂真正還給學(xué)生，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)有成效。 為了進(jìn)一步落實(shí)高效課堂 的工作，學(xué)校在認(rèn)真論證、反復(fù)研究的基 礎(chǔ)上，制定了文科、理科、藝術(shù)課、體育課的高效課堂教學(xué)模式，為我校的減 負(fù)增效 工作的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。 課題組的階段性成果層層 把關(guān)，已發(fā)表論文共 六十 余篇 ，教師和學(xué)生榮譽(yù)若干等等， 對(duì)最 終成果進(jìn)行了三層把關(guān)：實(shí)踐層面由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)；理論層面由市教研室、校教科室把關(guān)；政策層面由市教研室 把關(guān)。 把課程改革和減負(fù)增效落到高效課堂教學(xué)的實(shí)處 ，解決本校減負(fù)增效過(guò)程中課堂教學(xué) 出現(xiàn)的具體 問(wèn)題， 通過(guò)務(wù)實(shí)的研究，形成“高效課堂”的一系列教學(xué)模式，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)、心理等負(fù)擔(dān)，使我們的學(xué)生從中受益，與此同時(shí)，讓本校的教師和學(xué)校一同受益。 （二） 構(gòu)建了一系列符合我校實(shí)際 的高效課堂教學(xué)模式 “教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”（江澤民：《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》），這就是說(shuō)，研究教育問(wèn)題要 應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)，進(jìn)行立體思維， 開(kāi)辟多元思路，兼顧各種因素，并將它們構(gòu)成系統(tǒng)，視為整體。各子課題是并列關(guān)系，是高效課堂 的先導(dǎo)、基礎(chǔ)、保障、關(guān)鍵、目的。兩種思維方 式從對(duì)立到統(tǒng)一，符合馬克思主義哲學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變又為量變（這里指“高效課堂” 的細(xì)化）開(kāi)拓了思路，符合馬克思哲學(xué)的質(zhì)量互 變規(guī)律。 （三） 理解 了 “ 高效課堂” 具體 內(nèi)涵 。高效課堂 是 知識(shí)的超市、生命的狂歡?！俺小保伙@出對(duì)學(xué)生主體，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。 高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生” 。 高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，因而高效課堂認(rèn)為素質(zhì)教育的“素質(zhì)”主要內(nèi)涵正是學(xué)習(xí)能力，子課題物理課堂“學(xué)案 +互動(dòng)”教學(xué)法模式，正是體現(xiàn)了課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)的方式這一理念，堅(jiān)決 要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”這是“事歸原主”。學(xué)習(xí)即經(jīng)歷，學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正，學(xué)習(xí)即創(chuàng)造、成長(zhǎng)、收獲。 政治 組的 生活化課堂 教學(xué)模式、 藝術(shù) 組的 快樂(lè)教學(xué)策略 和地理組的 地理 組的 學(xué)習(xí)空間拓展 模式讓我理解了 教學(xué)是 “引狼出室”。老虎什么時(shí)候才不需要圈養(yǎng)？從具備野外生存能力開(kāi)始。“智力體操”這個(gè)詞很不錯(cuò)。一切預(yù)設(shè)的生成都不是真正意義上的生成。教師要有能力燎原整間教室，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的激情，影響其一生。課“講得精彩”的老師未必是好老師。放水養(yǎng)魚(yú)，搭建舞臺(tái) ，自由馳騁……一切有利于學(xué)生開(kāi)放和成長(zhǎng)的都是好東西。囚禁和專制就會(huì)產(chǎn)生暴虐，就會(huì)厭學(xué)厭世，就會(huì)沒(méi)有“底線”…… 教材 “媒婆”。 教學(xué)關(guān)系大多情況水火不容，偶爾也會(huì)如漆似膠。某些時(shí)候教和學(xué)是敵對(duì)關(guān)系，無(wú)法調(diào)和，因而我們才“限制”講，在時(shí)間上去“保障”學(xué)。 （ 1） 促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展是關(guān)鍵 ： 就是在發(fā)展理念上，一是要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)