【正文】 的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好討論的自主內(nèi)容。（2）通過針對性的題目對重點內(nèi)容進行訓(xùn)練。（3）鼓勵學(xué)生通覽學(xué)案，初步感知本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。第三個含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。第二個含義是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進學(xué)生。每堂課必須有總結(jié)反芻。恰當(dāng)運用多媒體等輔助教學(xué)手段。點撥一定到位，點撥的時間符合學(xué)習(xí)內(nèi)容。自習(xí)學(xué)案單獨設(shè)計訓(xùn)練學(xué)案，自習(xí)用做限時訓(xùn)練，注重分層布置作業(yè)和訓(xùn)練。搞好分類展示，為點撥提升打好基礎(chǔ)，展示要脫稿。評價自然順暢，激勵到位。課堂要注重知識發(fā)生過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等。容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度；推進過程緊湊。研究導(dǎo)入技巧，導(dǎo)入要設(shè)計好問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。組員合作點評也可以，整理落實：完成導(dǎo)學(xué)案后，檢查自學(xué)成果，找疑難，找不足。精彩展示：黑板上的板書由各個小組上去展示，同時進行，省時。二、高效課堂：五個環(huán)節(jié)：合作探究；精彩展示；高效點評；整理落實；當(dāng)堂檢測。（四）271高效學(xué)習(xí)的三個階段：自主學(xué)習(xí)高效課堂訓(xùn)練拓展一、自主預(yù)習(xí)：課堂前面25分鐘學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為高效課堂做好準(zhǔn)備。組間同質(zhì)：AA,BB,CC競選式劃分：(1)精選組長（2）組長選人（解釋：九個組長前面站，先從一組開始，輪流著下次九組開始，下次六組，以此類推）競選式基礎(chǔ)上的班主任協(xié)調(diào)：微調(diào)調(diào)整：大調(diào)；分層次調(diào)；微調(diào)（二）學(xué)習(xí)小組基本建設(shè)：設(shè)計組名、組徽、組訓(xùn)、組旗、口號培訓(xùn)小組長：（1）小組長的作用：學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，老師的助教，帶領(lǐng)每個組員積極、高效學(xué)習(xí)，使整個小組擰成一股繩。（2）對小組長的要求：一、態(tài)度積極，率先垂范，二、學(xué)習(xí)能力強三、有正確的價值觀四、樂于助人，負責(zé)五、善于整理，做計劃六、組織管理能力強，意志堅強培訓(xùn)小組長的方法：第一：明確組長的責(zé)任和作用 第二：定期進行小組長會議 第三：給小組長加自助餐第四：適時的肯定，表揚，激勵小組長 第五：經(jīng)驗交流，給予榮譽另外，對于優(yōu)秀生，待優(yōu)生也要適時培訓(xùn)（三）小組評價：常規(guī)評價（1）堂堂評價（任課老師或?qū)W科班長）（2）天天評價（值日班長）（3）周周評價（值周班長）（4）月月匯總評價（大班會總結(jié)）課堂評價：（1）“三、三制“小組劃分（2）“PK”式學(xué)習(xí)與評價 九個小組分成三個大組，一個大組中選一個小組做裁判評價其他兩個小組，優(yōu)秀組給3分，待優(yōu)組給1分，裁判組給2分，如果裁判組評定不出好壞，則其他兩組都給3分，裁判組0分。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進一步理解教材，用生活經(jīng)歷推導(dǎo)構(gòu)建自己的知識體系。（58分鐘包括展示）（25分鐘）（5分鐘）（5分鐘）合作探究：一對一探討，例如A1對A2，然后相互探討，比如A1找B2找C3。展示過程中要以白色粉筆為主，展示過程方法，紅黃粉筆展示重難點。三、訓(xùn)練拓展：小組長帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練學(xué)案要求分層達標(biāo)，自學(xué)為主，限時完成。解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求和學(xué)什么、怎么學(xué)、達到什么目標(biāo)。每堂課的設(shè)計要符合“271”課堂的五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法。（三）學(xué)習(xí)小組建設(shè)小組長真正發(fā)揮分動力機作用，小組合作好。討論要突出重點，解決自學(xué)未解決的問題。（四）預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)明確，要求具體，自學(xué)積極，預(yù)習(xí)充分。（五）疑難點撥問題解決到位。點撥學(xué)生討論和展示解決不了的問題。語言要清晰準(zhǔn)確，富有激情和熱情。每堂課必須有當(dāng)堂過關(guān)檢測。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的，35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的，5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助把這5個學(xué)生成績提高?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。（4）組織課堂，起立并互相問候，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上來。（3）小組展示答案，教師進行點評，并由此引入本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。（4）自主學(xué)習(xí)時間學(xué)生必須安靜（記憶內(nèi)容除外），集中注意力，快速、高效、按時完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開始討論。（2）討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時間和要求，由小組長控制好討論的進程；先小組內(nèi)分層一對一進行討論，并做好記錄；在此基礎(chǔ)上擴大至小組討論，其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學(xué)習(xí)或先整理C層討論的成果；然后B層幫助C層解決，A層進行自主拓展；問題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至老師手中。（2）各組任務(wù)相同時，可利用評價調(diào)動組與組之間展開競爭，并把競爭結(jié)果作為評價依據(jù)。（3）老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分數(shù)、掌聲、口頭表揚等形式進行。（4）課堂上要留出一段時間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。（3）課堂最后由老師小結(jié)課堂內(nèi)容并布置適量作業(yè)。（2）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；②擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。③每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。課堂步驟及具體要求（1）預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。教師全面掌控，由小組長負責(zé)組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不敢的問題，以備針對性點撥。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中遇到的問題進行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨學(xué)的成果和問題。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個方面：第一增強針對性，第二控制時間。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； ：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達標(biāo)檢測過關(guān)情況）； ：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達成。在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)?！陨檄h(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)?！谁h(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。張校長在總校八屆三次、四次職代會報告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點