小學語文高效課堂教學模式-wenkub
2023-04-17 00:52:03 本頁面
【正文】 預習任務要簡明，僅局限于對課文有所了解，對困難嘗試克服，能夠正確地讀下來。何為“自主”?就是把課堂還給學生,讓學生能夠靜下心來,有足夠的時間去充分讀書、充分理解、充分體會、充分討論、充分思考……何為“導學”?是指老師只是課堂的組織者、學生學習的幫助者,引導學生探索課文精髓的朋友和伙伴。 完美WORD格式 小學語文學科“班班通環(huán)境下的自主導學”高效課堂教學模式簡介一、為什么要構建自主導學高效的課堂學習是學生自己的事，誰也代替不了；外因通過內(nèi)因起作用，沒有自主學習就沒有學習的高效率，沒有自主學習就沒有學習的快樂。這種閱讀教學模式確立了課堂上學生的主體地位和教師的主導地位。不應有過多過細的要求，更不能把課內(nèi)的任務強加給學生。揭示課題，引導學生質疑。不要對所有生字的教學平均使用力量，對新詞、難理解的詞放在語言環(huán)境中解決；檢測課文朗讀情況，是不是能夠讀準字音、讀通句子，是不是讀書時能做到不添字，不掉字，難讀的長句能合理斷開；方式上課整篇接讀、對讀，也可讀重點段落。展示交流、精講點撥（15分鐘）在學生自主學習、合作探究的基礎上，選派代表在全班交流,集體討論。三、構建高效課堂教學模式基本的教學原則與教學要求先學后教，以學定教：這是關于教學順序的總要求。而“先學后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉變的具體體現(xiàn)。所謂“先學”，是指學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化成自身的知識結構?！叭v三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第二個“講”，對于大部分同學不會的問題，就是難點?！叭恢v”是指：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。做到了“三講三不講”，講的時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑?，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。每次作業(yè)要有變化，且按照作業(yè)形式的不同，也不必要求統(tǒng)一和所謂的按時完成。這既是學生認識能力發(fā)展完整的必然要求，也是學生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。4．創(chuàng)設有效問題情境，剔除假問題：思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。創(chuàng)設愉悅的教學情境，還能使教學跌宕起伏，錯落有致，能激發(fā)學生積極進取，使傳遞的信息在學生腦海中形成深刻的印象，促進師生雙方的和諧統(tǒng)一。所謂“假問題”，主要是指課堂教學中對給于學生信息負面影響的過于簡單的問題、空虛空泛的問題、虛假錯誤的問題、無聊搞笑的問題等。刪除無效教學環(huán)節(jié)：在教學實踐中，還有很多“低效”甚至“無效”的教學現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。在高效課堂中，教師應盡量將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。教學環(huán)節(jié)過多，會束縛學生，使學生一直跟著老師的思維跑，這個問題值得研究四、高效課堂學習小組建設、管理及評價合作小組的組建：（1）．分組：按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生。②、正組長負責學習，副組長負責管理紀律，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評比。C組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與該項為0。組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，多的在
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