小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式-wenkub
2023-04-17 00:52:03 本頁面
【正文】 預(yù)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)明，僅局限于對(duì)課文有所了解，對(duì)困難嘗試克服，能夠正確地讀下來。何為“自主”?就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠靜下心來,有足夠的時(shí)間去充分讀書、充分理解、充分體會(huì)、充分討論、充分思考……何為“導(dǎo)學(xué)”?是指老師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)學(xué)生探索課文精髓的朋友和伙伴。 完美WORD格式 小學(xué)語文學(xué)科“班班通環(huán)境下的自主導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介一、為什么要構(gòu)建自主導(dǎo)學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰也代替不了；外因通過內(nèi)因起作用，沒有自主學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)的高效率，沒有自主學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)的快樂。這種閱讀教學(xué)模式確立了課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。不應(yīng)有過多過細(xì)的要求，更不能把課內(nèi)的任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生。揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不要對(duì)所有生字的教學(xué)平均使用力量，對(duì)新詞、難理解的詞放在語言環(huán)境中解決；檢測(cè)課文朗讀情況，是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子，是不是讀書時(shí)能做到不添字，不掉字，難讀的長(zhǎng)句能合理斷開；方式上課整篇接讀、對(duì)讀，也可讀重點(diǎn)段落。展示交流、精講點(diǎn)撥（15分鐘）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，選派代表在全班交流,集體討論。三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式基本的教學(xué)原則與教學(xué)要求先學(xué)后教，以學(xué)定教：這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。而“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！叭v三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)?！叭恢v”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。做到了“三講三不講”，講的時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。每次作業(yè)要有變化，且按照作業(yè)形式的不同，也不必要求統(tǒng)一和所謂的按時(shí)完成。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。4．創(chuàng)設(shè)有效問題情境，剔除假問題：思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。所謂“假問題”，主要是指課堂教學(xué)中對(duì)給于學(xué)生信息負(fù)面影響的過于簡(jiǎn)單的問題、空虛空泛的問題、虛假錯(cuò)誤的問題、無聊搞笑的問題等。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)：在教學(xué)實(shí)踐中，還有很多“低效”甚至“無效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。教學(xué)環(huán)節(jié)過多，會(huì)束縛學(xué)生，使學(xué)生一直跟著老師的思維跑，這個(gè)問題值得研究四、高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評(píng)價(jià)合作小組的組建：（1）．分組：按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長(zhǎng)等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。②、正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理紀(jì)律，一節(jié)課一考評(píng)，一天一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比。C組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與該項(xiàng)為0。組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)，多的在
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