【正文】 小老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。這個階段是課堂結構的主體，是體現(xiàn)學生合作學習、培養(yǎng)學生學習能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進行學習。2）Ask and answer about the text.本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務:教師利用小組評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調。熱身激趣，導入新課。教師對本節(jié)課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內自測、自練和互批互改，教師巡回指導，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本模塊的詞匯，進行詞匯的復習歸納與拓展。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎上，學會運用并進行句型的學習。3）小組展示學習成果。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領讀。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。熱身方式很多，比如：Listen and point。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞匯要板書。詞匯句型課教學模式本課主要是側重于對詞匯和重點句型的學習。訂閱 小學英語自主互助高效課堂教學模式20091223 13:10:12 閱讀309 評論0 要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復習歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學詞匯進行造句等運用，掌握重點句型的結構及運用。激趣熱身，導入課題。 Listen and do。小組合作，學習生詞。2）小組合作學會黑板上的生詞。這是課堂上最精彩的地方。以小組為單位，用所學詞匯造句進行運用，找出本模塊重點句型進行替換、拓展、對話等情景練習。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學生以小組為單位進行討論整理，可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮，如本節(jié)課新學習了panda，學生們可以想到原來所學的動物名稱，或一些好孩子自己學習的新的動物名稱。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學習的積極性特別高漲。下面提供2種單詞教學方法：利用漢語拼音和字母音學習輔音：將漢語拼音中的聲母音素分解，去掉尾音的方法，使學生在幾分鐘內就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音；利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學習該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之，效果一樣顯著。閱讀課教學模式（低年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內容進行拓展運用。這個環(huán)節(jié)側重于設計情景以free talk的形式導入課文，提出任務，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調節(jié)學生學習情緒，引導學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習活動。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。對于含有關鍵詞的的句子， 在會讀理解的基礎上，一般用chant 或歌曲的形式幫助學生記憶。Tasks:1）Find the important points in your group.學習討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時，舉手向老師提問。檢查形式可以多樣。拓展延伸，反饋矯正。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查，小組內互相檢查訂正。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設計多層次的閱讀任務，引導學生逐步掌握文章信息，并訓練處理信息的能力；對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。 細讀精讀 本環(huán)節(jié)是鞏固和強化階段，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，分以下幾個步驟：跟讀聽說課教學模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓練學生的聽說能力。可運用每日報告、自由會話、講故事等形式導入新課。要教會學生聽前預測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。⑴要求學生在對每句重復的基礎上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。問題須是學生所熟悉的，而且要緊扣本單元學習的詞匯，句型和表達。也做與本節(jié)課寫作文體結構相似的完型填空或短文改錯以復習本單元重點課文內容及為接下來的寫作活動做潛在的準備。學生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進行構思，然后列提綱，并組織成文。展示成果，范文點評。給學生10分鐘左右讓他們進行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。教師評價，學生改進。鞏固反饋課教學模式組內自查，回顧雙基。當各小組自查活動結束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復習情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復述課文等，老師隨機評價。老師加入一些小組一起做題并指導做題方法。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質量，小老師調控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。將本節(jié)課所鞏固內容再回顧，對本節(jié)課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵后進，促進共同進步，最后布置作業(yè)一、熱身導入， 檢查課文。然后將個人學習中存在的疑惑提出來，先在小組內互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。在小老師的引導下，對基礎知識進行了回顧復習并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關于基礎知識的相應習題并最相應的語言點進行總結，檢測學生的復習效果，進一步落實復習目標。六、課堂小結， 布置作業(yè)。 本環(huán)節(jié)的設計主要是運用上節(jié)課同學們制作的復習卡，在小老師的帶領下來復習鞏固所學的知識，為更好的進行本課的英語學習做好鋪墊。閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情景來進一步鞏固雙基，強化練習本課的重難點。在口語交流的基礎上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內容進行總結，幫相同學們整理所學知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學習做好準備。教師根據(jù)學生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標，使學生帶著目標進行學習，學習更有方向性。，分析原因。詞匯句型課教學模式本課主要是側重于對詞匯和重點句型的學習。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞匯要板書。熱身方式很多，比如：Listen and point。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領讀。3）小組展示學習成果。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎上，學會運用并進行句型的學習。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本模塊的詞匯，進行詞匯的復習歸納與拓展。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內自測、自練和互批互改，教師巡回指導，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。教師對本節(jié)課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。熱身激趣，導入新課。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調。教師利用小組評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務:2）Ask and answer about the text.這個階段是課堂結構的主體，是體現(xiàn)學生合作學習、培養(yǎng)學生學習能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進行學習。本環(huán)節(jié)主要由學生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學習情況，仍然采取小老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。理解課文環(huán)節(jié)由小組間互相就課文內容提出問題并解答，這個形式也是多樣的，比如本節(jié)課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，并進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權，繼