【正文】 法、時間、要求。為了克服不足，總結經驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于高效課堂建設的具體方案，在實際工作中，基本做到了：一、目標的制定。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進?；矩瀼亓恕跋葘W后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。課堂結束最終回歸目標。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。三、自學：根據(jù)教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。二、自學指導的設計。小學語文高效課堂教學總結2時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。真正的走進學生的心靈世界。三、有針對性地設計課堂檢測。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結評價的。各有其責。教師一定要讓各小組明確任務。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。如在教《 桂林山水 》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性。三、課堂是提高教學效益的主陣地讓學生動起來。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。導學案是學生預習的工具，通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。第一篇：小學語文高效課堂教學總結小學語文高效課堂教學總結小學語文高效課堂教學總結語文課堂的發(fā)展是迅速的，復雜多樣的，今年以來學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。鼓勵學生創(chuàng)新。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。如果導學案有3個問題，那么就把3個問題分別讓每個小組承擔。人人參與。在匯報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。《小學語文高效課堂教學總結》第二篇：小學語文高效課堂教學總結小學語文高效課堂教學總結1通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論與實踐，我懂得了，作為一名語文，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種“問題”，尤其是關注“差生”。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的`愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無形之中也影響了教學的進一步提高。這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。所以我們要明確提出怎么檢查。四、先學：在學生先學的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量、在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。現(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長”的效果。中國人為什么不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因為我們的教育模式所致。一所學校辦得成功與否，關鍵也得落實在課堂上，因為課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學的模式，課堂教學的效果直接影響著學生的學習和成長。我們說，學生是學習的主體?？梢娦抡n改是廣大學生內在的強烈需求。而課堂教學的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學的行為”。b、自學交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個學生成為活躍的交流著；c、點評小結：點評預習情況，師生采用分散式和集中式共同完成。在學生質疑探究的過程中，教師要成為學生中的一員，適時進行點撥，引領他們始終處在正確的思維軌道上。教師憑借自身的教學經驗，巧妙地運用臨場機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進行準確、概括的評價總結，使每個學生都獲得質疑探究的快樂。b、學練運用。接著，我們制定了“遞進式”課堂教學實施方案，成立了課改領導小組，課程改革學科組，年級學科備課組，并立即付諸實施。學校在管理和指導課改實驗中建立了一系列相關制度來規(guī)范操作，以加強管理。首先可見到的是教師變了！教師的教學觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；教師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導學生自主學習的導演；教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學生需求的導學案；這樣教師確立了“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀，認識到學生是學習的主體，從而放手讓學生自己讀書，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進了教師的專業(yè)成長。如今的課堂關注的卻是學生的學習過程和學習狀態(tài)。第三大成效是學生變了：一是學生地位變了，變成了課堂的主體，學習的主人。我們的課改只是剛剛邁出的第一步。教學模式探索過程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關系。也就是說“遞進式”課堂教學模式進行順利與否的關鍵是處于主導地位的教師。如“導學案”，學生人手一份，當然方便，但卻累贅而且浪費，我們如果充分發(fā)揮計算機、投影、音響、實物展臺、校園網(wǎng)絡等多媒體設備的功能，把導學案展示出來，不是更能節(jié)省書寫時間，提高課堂效益么？又如：合作學習中，所有學生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來方便了，但是當老師需要板書，或出現(xiàn)影視畫面時，部分學生卻不便觀看，容易影響課堂效果。要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。因此，為了有效的組織學生自主合作探究學習，我首先是讓學生做好課前預習要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是學生的課前預習。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。要求學生要在充分的自主學習的基礎上參與合作學習，不能只做旁觀者。由于教學經驗的不足，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學進行展示，一堂課變成了某個學生的發(fā)言課了。最后，是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉，在高效課堂的教學中，我常常引導學生對所學內容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)科學簡單，教態(tài)自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學名師和首批教學骨干組成，都是公認的小學語文學科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務實力和人格魅力。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時間里獨立準備，大大抑制競賽活動中的“團隊作用”。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數(shù)少于30%，不能評為標兵，在時間上剩余和超過兩分以上，不能評為教學標兵。以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。好在我們的老師都是有經驗的人，在備課時就對學生的實際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當時的背景做了簡單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。在抓初讀時，我們要下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。把識字、解詞、讀書融為一體，自然流暢，一氣呵成。文本資源要用好，創(chuàng)設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。四是用好課后習題，擴大教學成果。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學習的容量，拓展了理解空間。學生學得積極，收效良好。對于詩歌教學常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過扎實的過程使學生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。因此，與其說學生是在讀種子的話，不如說是學生在展示自己。有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學習。針對“妙計”，不僅讓學生找出來、讀出來，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙？學生對此興趣很高，展開了激烈而有實效的討論。這次競賽的每天順序是按照筆試分數(shù)排定的，每天的講課內容是隨機抽取的，所以，就給一些長期從事某一個學段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。有的老師在教學四年級的《跳水》時，單是字詞處理就用了27分鐘。比如《跳水》中幾個角色之間的關系，理應讓學生在讀書中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時，學生則在茫然地接受著灌輸。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音，甚至把學生正確的讀音糾正錯了。有的老師板書時，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔）等詞語。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。相比起來，所起的作用還是沒有達到最大化。四、總結經驗，擴大成果，進一步提高小學語文教學質量。教學標兵不但要看課堂上的教學，還要聽取學生、家長的意見……這為今后我們的課改深入進行指明了方向。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，應作為今后研究的重點。特對本學期語文自主高效課堂中的收獲及做法總結如下：一、預習是提高課堂效益的前提預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學生的學習興趣。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。很