【正文】 課前發(fā)放導學案，學生自學教材及相關文本資料，解答導學案上的思考題、練習題，完成自學任務。重視反思?；貧w學生。二、實施要點精心備課。高效課堂必須是開放的，發(fā)散的。教師要用好用足練習時間，讓學生獨立完成課內練習，及時發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。也不應該只是在新授完成以后進行，而應該很自然地融合到整個學習活動中去。課堂練習是學生在形成新知基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。反饋交流，精講巧撥。探討目標，自主學習。因為它們大多都是緊緊圍繞課文的主要內容而設計的，可以幫助學生很好地把握學習目標與學習重點。明確任務，課前預習。該模式著力發(fā)揮教師主導和學生主體作用，在有限的課堂教學時間內，充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強的能力。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇于實踐，善于總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功?？傊n堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。“老師講的永遠是老師的，學生悟出來的才是學生自己的東西”。特別是在山東杜郎口中學《高效課堂教學模式示范課視頻》里，見到學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，教師講得少，學生一時小組圍在一起互相解答疑問，一時在黑板上出檢測題，一時做小老師互相改檢測題答案并講解，真正讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。新課程標準提出，課堂教學中要以學生為主體，教師為主導，倡導自主、合作、探究的教學理念。第一篇：學習《高效課堂教學模式》有感學習《高效課堂教學模式》有感這學期學習了《高效課堂教學模式》，對高效課堂有了進一步的直觀的認識。以山東杜郎口中學為代表的全國高效課堂教學模式都實踐了這種理念，他們的教學環(huán)節(jié)都基本上是包含了“預習、展示、反饋”這三個環(huán)節(jié)。我深深地被學生的學習熱情所感動。在看了高效課堂的教學模式后我想是時候改變教學理念了，一定要把課堂還給學生，確立他們的主體地位，在課堂教學里以學生練為主，讓他們自己去體驗，去感悟，多創(chuàng)造機會讓學生展示他們的對知識的理解，多創(chuàng)造機會讓他們同伴互教，多創(chuàng)造機會讓學生展示他們的學習效果，使他們樹立學習上的主人翁意識，從而主動學習，主動參與，提高課堂效率和教學效果。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。第二篇：構建高效課堂教學模式學習討論稿構建高效課堂教學模式學習討論稿高效課堂總體模式為“三步六環(huán)”教學模式。一、模式研讀： ㈠預習預習是學生對課堂學習的準備，是學生進行自學實踐的初級階段。對于小學生而言，預習不能完全放手，要根據年級的不同，進行適當的指導，預習任務的布置要定內容、定要求、定方法。學前檢查，以學定教。在課前預習，課始檢查的基礎上，梳理出本堂課所要學習的內容，自己弄懂弄清楚了哪些問題，哪些問題沒有弄懂；哪些是舊知識，哪些是新知識；哪個地方是重點，哪個地方是難點；哪些問題能自己解決，哪些問題需要同學在小組內或者在課堂上老師幫助自己解決等等。本環(huán)節(jié)在二次自學基礎上，緊扣教學重點，突破教學難點，以問題為線索，創(chuàng)設特定的情境，采用靈活多變的形式，在分析相關聯(lián)的知識體系基礎上，以一兩個問題為突破口，以點帶面，教師引導學生進一步深入探究。課堂上的練習是否能有效的實施和有效達成，直接影響到教學效果。一般課堂練習時間不少于15分鐘，課末集中練習時間10分鐘左右。拓展延伸，總結反思。應該讓學生帶著問題帶著任務走出課堂。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。學生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學生能總結出來的規(guī)律讓學生自己去探索應用，學生能提煉概括的概念由學生自己去歸納，學生自己能表達的文本讓學生自已去解讀體悟，學生能完成的實驗讓學生自己去設計操作，學生能自己決定的作業(yè)由學生自己去布置選擇。沒有反思，就沒有知識的內化和能力的形成。對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。第二步：討論（對學、群學，生教生）“對學”是指兩名同等水平的學生間的合作學習，就是成對討論解決獨學中存在的疑難問題；“群學”是指小組內不同水平學生間的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習以及組內“小老師”講解組內共性疑難問題。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。第三步：展示分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。大展示的后期，安排學生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結規(guī)律等。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學生講，但主要是教師講。對學生的要求：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升?！叭椤敝溉侮P鍵性的學情調查。突出以學定教，以教促學。教師在學生預習環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據教學內容的要求和學科特點，精心設計問題的情景，設計預習的過程和方法，要充分預測不同的學生在預習過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應的對策，尤其要關注學習“弱勢群體” ；同時，為了幫助學生做好“預習”，教師還要向學生提供必要的課程資源和信息線索。并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“合作研討”做好準備。有可能讓學生學，教師就不教。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當堂檢測，及時反饋通過訓練、測試、展示等方式對課堂教