【正文】 試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師進(jìn)入各小組現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。1．課前準(zhǔn)備工作 1．1 試卷統(tǒng)計(jì)分析 1．2 確定主講內(nèi)容教師準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。丹林中學(xué)初中化學(xué)試卷評(píng)講課的模式丹林中學(xué) 陳明芬試卷評(píng)講課是一種重要的課型，評(píng)講課的目的是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏；加深理解，強(qiáng)化鞏固；拓寬思路，揭示規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心；提高能力，促進(jìn)發(fā)展。五、當(dāng)堂完成作業(yè)—練（10分鐘）目的：通過(guò)獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固本章的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。（3）通過(guò)理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。今后的要求：備課中要有學(xué)生學(xué)法方面的備課，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。e、利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，提出一些與生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等有聯(lián)系的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)手段解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)口答、默寫(xiě)、板演等形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露的問(wèn)題，進(jìn)行歸類(lèi)整理，以確定后教的內(nèi)容和形式。（3）提出自學(xué)的要求。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)法指導(dǎo)（約1分鐘）【目的】使學(xué)生知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、及復(fù)習(xí)的要求。就知識(shí)而言，必須全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，廣到邊?！拔宀綄?dǎo)學(xué)式”模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主協(xié)作，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂實(shí)現(xiàn)的目的。（四）智慧引領(lǐng)（5—8分鐘）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們個(gè)別的困惑或集體的疑問(wèn)給予點(diǎn)拔、講解、歸納、小結(jié)等，但是教師要盡量的不重復(fù)書(shū)上的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生組與組之間的竟?fàn)帲畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)科本身的特點(diǎn)，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會(huì)有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。一、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式理念“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。二、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過(guò)實(shí)施“自主協(xié)助式學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動(dòng)的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。也是師生、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生分組討論、歸納之后，再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示。在此過(guò)程中教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。丹林中學(xué)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式丹林中學(xué) 陳明芬復(fù)習(xí)的類(lèi)型一般包括：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等。為此，我們推出章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)一般模式，具體教學(xué)程序及要求是：一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）[目的]使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。{步驟}（1）布置復(fù)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，課本第幾頁(yè)到第幾頁(yè)。告訴學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做相關(guān)的練習(xí)，如何檢測(cè)等三、先學(xué)（10分鐘 左右）“讀”，這是教學(xué)的起始階段。步驟：（1）出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱看書(shū)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。f、問(wèn)題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問(wèn)答等，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力。如果仍然是知識(shí)羅列的備課，一票否決。步驟：（1）學(xué)生評(píng)定、討論、更正。步驟：（1）出示或發(fā)放練習(xí)題。但評(píng)講課時(shí)常被廣大教師所忽視，使試卷評(píng)講成為教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。矯正教學(xué)的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：①全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)； ②具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；③在以往教學(xué)中已多次接觸，矯正過(guò)但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)； ④平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。（教師在組間巡視，對(duì)小組中出現(xiàn) 的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，包括必要的檢查、鼓勵(lì)和指點(diǎn)。一道題有三分之一以上的學(xué)生做錯(cuò)，就應(yīng)引起警覺(jué)，要剖析原因，講深講透；第二，講清試卷中拔高題、能力題。第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式周原初中化學(xué)備課組經(jīng)過(guò)一年來(lái)的化學(xué)課堂探索實(shí)踐，我們?cè)诨瘜W(xué)備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式。上好一堂課就如演好一臺(tái)戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導(dǎo)得好，引得巧就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入情景，掌握新知識(shí)，形成新技能，并能長(zhǎng)期記憶，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效益。（2）實(shí)驗(yàn)觀察引入。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。同時(shí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，從而節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此化學(xué)教師要把培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)工作的重心?？傊覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放 2出來(lái)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為備課的重點(diǎn)。例如：在《水的組成》這一課題中，學(xué)困生能知道正負(fù)兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)是如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的難題，在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生“解惑”，不讓學(xué)生留下疑難。通過(guò)這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的有效性。例如在講《鹽酸的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，可以用“掌心記憶法”。這一環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢查作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)手段獲得反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧皶r(shí)加以矯正。檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。(2)冷卻后，打開(kāi)止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮?dú)猗芄荻節(jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學(xué)備課組深切意識(shí)到，要在實(shí)踐中提高“五步教學(xué)法”的作用，除了教師個(gè)人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方法是教師間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)集體備課和聽(tīng)課交流等同伴互助形式的教研活動(dòng)，能更快提高自身的執(zhí)教能力?！痹诟咝дn堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)課本，提出問(wèn)題并反饋給教師，教師在課堂上以學(xué)案上的探究性問(wèn)題為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論﹑實(shí)驗(yàn)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。講學(xué)稿對(duì)于教師和學(xué)生都有很大的好處，確實(shí)是一種有效的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有很大幫助，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。這里的評(píng)價(jià)用到了自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)。第二天早上課代表收齊交教師(時(shí)間充足教師閱批，若來(lái)不及課代表代閱)，上課前課代表來(lái)拿走發(fā)給學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)牽頭互批互改，互幫互助。（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案的第二張，做課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，當(dāng)堂測(cè)試，下課時(shí)立即收起。對(duì)教師批改的[課堂評(píng)價(jià)練習(xí)]中共同的問(wèn)題，根據(jù)時(shí)間條件，教師可進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，個(gè)別問(wèn)題，空出時(shí)間讓其自己說(shuō)出看法。這是我在教學(xué)中使用的《二氧化碳的性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案。實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _______________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗(yàn)滿(mǎn)的方法是___________________________。CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)?)A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng) 五 【課后反思及糾錯(cuò)】 本節(jié)教師寄語(yǔ)： 再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳永遠(yuǎn)也無(wú)法到達(dá)。教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長(zhǎng)。如課內(nèi)時(shí)間不夠，可作為當(dāng)日作業(yè)完成。教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式單一，缺少創(chuàng)新。有的用起來(lái)較為得心應(yīng)手，題目的設(shè)置也達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固練習(xí)的目的；有的題目設(shè)置就是簡(jiǎn)單的照搬照抄，甚至跟作業(yè)本等學(xué)生手中的練習(xí)冊(cè)發(fā)生重復(fù)，降低了導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。認(rèn)真反思一下認(rèn)為：這種局面的出現(xiàn)，說(shuō)明從思想上，我們還是放不開(kāi)，關(guān)鍵的問(wèn)題還在于我們?cè)凇熬弊稚舷碌墓Ψ蜻€不夠。當(dāng)然，剛開(kāi)始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運(yùn)用后，就可以達(dá)到有模式而不唯模式的境地。這些問(wèn)題需要老師對(duì)學(xué)生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和信心的教育如何進(jìn)一步提高。我相信只要我們善于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于反思，堅(jiān)定信念，把握新課改的態(tài)勢(shì)、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實(shí)自己的從教底蘊(yùn)，我們一定會(huì)走出一條新課改的特色之路。教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在有效時(shí)間里激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)效率和質(zhì)量目的。具體方法主要通過(guò)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動(dòng)的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的。（二）引導(dǎo)激發(fā)情趣“興趣是最好的老師”，所以引導(dǎo)激發(fā)情趣是該教學(xué)模式能否得以實(shí)現(xiàn)的前提。（三）自主探索學(xué)習(xí)自主探索學(xué)習(xí)是要教有可依的，不能盲目去“開(kāi)放”學(xué)習(xí)，往往是在研究學(xué)習(xí)、研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢(xún)等多種方式，將導(dǎo)學(xué)案中的疑點(diǎn)勾畫(huà)出，為下步的學(xué)