【正文】 1）問題的引入。針對所講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。（2）實驗觀察引入?；瘜W課是以實驗為基礎(chǔ)的學科。因此根據(jù)教學內(nèi)容選用不同類型的實驗作為引入環(huán)節(jié),引起學生學習的興趣。（3）媒介引入。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。其次，學習目標是為了完成教學目標中的重點、難點而設(shè)立，使學生自主學習更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學習更加有成效。學習目標要明確、具體、可操作，要根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，確定學生學習的難點，讓學生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實驗現(xiàn)象等都可以作為基礎(chǔ)較差學生的學習目標，讓學生經(jīng)過自己努力就能完成。同時，出示學習目標用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學生有比較充分的時間去學習。這是學生學習有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學習成敗的關(guān)鍵。第二步：學生自主學習、探究活動(約510分鐘)?！痘瘜W課程標準》明確提出要“發(fā)展學生的自主學習能力”，自主學習理論上要求在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，調(diào)動學生的主動性、自覺性和獨立性。因此化學教師要把培養(yǎng)中學生化學自主學習能力作為當前初中化學教學工作的重心。要努力激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習習慣，引導學生進行自主、探究學習，養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學生圍繞教師出示的“學習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學習，因此，我們授課時要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學生被動接受知識的方式。教師要引導學生自主學習，養(yǎng)成獨立思考、分析、解決問題的能力。總之，我們在教學過程中努力把學生從被動的接受知識的學習狀態(tài)下解放 2出來，將學生的自主學習活動作為備課的重點。在課堂上，凡是學生能學會的，教師不教；凡是學生自己能說的，教師不說；凡是學生通過實踐可以掌握的，教師不講。在自主學習能力培養(yǎng)過程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學習得以開展并取得實效的根本保證。在學生合作這個環(huán)節(jié)上，可以讓好的學生幫助后進生；或者把學生分成不同水平層次的幾個組，讓學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進行學習，完成自己能力范圍內(nèi)的學習目標等。例如：在《水的組成》這一課題中，學困生能知道正負兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學習目標。第三步：學生展示交流為主，教師點撥升華。（約1020分鐘）。這一環(huán)節(jié)是“教師與學生、學生與學生”交流互動環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學重點提問檢查，學生作答，或讓學生自問自答、自導自演。教師點撥的重點是如何突破教學重點和難點，解決學生自主學習遇到的難題，在學生難以理解的地方不惜時間，想方設(shè)法讓學生理解掌握，力爭做到讓學生“解惑”，不讓學生留下疑難。在化學教學中，讓學生組織文字準確表達出來是比較難的事情，大多數(shù)學生都習慣用口語來表達。所以這一環(huán)節(jié)首先關(guān)注的是學困生、中等生的學習情況。為了讓全體學生在課堂上都有所收獲，在確立學習目標時，學困生的學習目標就相對簡單；因此在教師提問或?qū)W生展示時，學困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時時,我采用以下步驟：(1)教師提出學習目標：得出空氣是由氧氣和氮氣組成的科學家是誰?在測定空氣里氧氣含量的實驗中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進入集氣瓶內(nèi)的體積大約是多少？由此說明空氣中含有什么氣體？為什么紅磷燃燒只消耗了瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？按體積分數(shù)計算，空氣中各種成分的含量是多少？什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？(2)學生圍繞學習目標閱讀教材，觀察實驗，教師給予適當?shù)闹笇В瑢W生通過自己的學習活動，使不同層次的學生獲得收獲。通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學生充分展示學習效果，感受成功體驗，又提高了學生的學習興趣和教學的有效性。第四步：教學小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生易于掌握，易于復習，同時把本節(jié)課知識變更為立體的印象記憶，使學生在應(yīng)用上針對性更強，應(yīng)用更準確，表達更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對中等生以下顯得更為重要)。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時要注重板書演示過程，讓學生明確知識的來由，形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系。例如在講《鹽酸的化學性質(zhì)》時，可以用“掌心記憶法”。這樣，在課堂接近尾聲時，教師就可以組織學生進行知識歸納，形成系統(tǒng)知識。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學生歸納總結(jié)，我通常用詢問的方式問學生“通過一節(jié)課的學習，你學到了什么”？先讓學困生回答，依次讓學生補充，從而完成了從“學習目標”到“解決問題”到“掌握知識”的過程。第五步：當堂檢測反饋（約510分鐘）。這一環(huán)節(jié)，主要是針對學生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，通過觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，并根據(jù)學生的具體情況采取適當?shù)拇胧?，及時加以矯正。這樣可以起到復習、強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識，靈活應(yīng)用知識和規(guī)律的目的。這種教學方式，學生能真正發(fā)揮學習的積極性，學得主動，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時引導，指點迷津，老師必須做到檢測過關(guān)題目要預先設(shè)計。學生要獨立或限時完成。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數(shù)學生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進行輔導講解。（經(jīng)驗證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學生整體成績)。例如：《空氣》第一課時的課堂練習：空氣的主要成分是 和，按體積計算它們分別占空氣體積的 和在測定空氣中氧氣含量的實驗中：(1)燃燒實驗中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________。(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮氣④果汁⑤豆?jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學備課組深切意識到，要在實踐中提高“五步教學法”的作用，除了教師個人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方法是教師間互相學習，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執(zhí)教能力。在備課時共同關(guān)注教學目標如何轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，在聽課中提高對“五步教學法”的理解和運用能力，努力在課堂上有效實現(xiàn)“三維目標”(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機結(jié)合。第三篇：初中化學高效課堂教學模式初探初中化學高效課堂教學模式初探———以導學案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮(zhèn)中心學校 楊學瓊蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。??如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊?！痹诟咝дn堂中教師的教為學生的學服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。教師在教學過程中應(yīng)始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。我校正在積極推進以“導學案”為導學模式小組合作學習的教學改革【內(nèi)容摘要】：導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。學生課前根據(jù)學案自學課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學生的學習興趣與課堂學習效率。【關(guān)鍵詞】：講學稿 參與 教學模式 協(xié)作化學課堂預習提高課堂效率學案導學 教學評價導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。讓學生通過預習對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個等次標準，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關(guān)問題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優(yōu)化學習方法，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。采用導學案是我們實施課堂教學改革的一個切入點，是我們正在進行課堂教學改革的一種表現(xiàn)形式。使用和推廣導學案不是我們的最終目標，提高課堂教學實效，解放老師，解放學生，是我追求的改革目標。一．以導學案為導學的小組合作學習模式教學的有效載體——導學案。導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。教學的最佳形式——小組合作教學。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現(xiàn)“導學案”三維一體的設(shè)計目標。這樣的課堂，學生無疑成了主體，而老師是組織者、導演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當作唯一的目標，它更看重的是學生自己探究學習的過程。這里的評價用到了自我評價、組內(nèi)評價、組間評價以及老師評價。這也是新課程標準中倡導的終結(jié)性評價和過程評價并重的有力體現(xiàn)。初中化學導學案的使用可概括為四步教學法：前置學習、小組匯報（展示、交流、探究、討論等）、激勵評價、拓展活動。（一）前置學習（課前預習）上課前一天提前發(fā)(第一張)，預習要求：主動、獨立、盡所能地完成導學案。第二天早上課代表收齊交教師(時間充足教師閱批，若來不及課代表代閱)，上課前課代表來拿走發(fā)給學習小組組長，組長牽頭互批互改，互幫互助。（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）課堂交流：根據(jù)預習的情況，進行小組內(nèi)交流和學生教學生，爾后請小組代表展示本組預習交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個單獨的小組把問題進行點撥。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問題從而進行探究，從而保證教學任務(wù)的完成。形式是小組合作學習，要求是積極參與，遵守紀律。（三）激勵評價臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導學案的第二張，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發(fā)給學生，由學生自主地完成課后拓展活動