【正文】 練，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。 且教師要巡視，確保學(xué)生按時獨(dú)立完成檢測練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時的不良習(xí)慣。 操作要領(lǐng)：教師要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用，努力達(dá)標(biāo)。 8．當(dāng)堂訓(xùn)練 (3)學(xué)生回答問題。 (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。 7．當(dāng)堂訓(xùn)練 (3)學(xué)生回答問題。 (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 7．當(dāng)堂訓(xùn)練 (3)學(xué)生回答問題。 (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 ①分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。 (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說明的對象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。 6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色） ②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時該如何應(yīng)用。 討論順序?yàn)椋?(2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。 2．出示目標(biāo) 教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。如課文特別長，還可以在第二課時只繼續(xù)譯講課文、昔誦課文，第三課時討論主題和寫作方法等問題。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及耐指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。 指名學(xué)生輪流朗讀課文。 （6）自學(xué)的要求。 揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。④課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂訓(xùn)練。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因、更正的道理。學(xué)生的主體地位：學(xué)生回答問題或板演練習(xí)。注意點(diǎn)：①學(xué)生自學(xué)時教師加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)；②重視巡視中差的學(xué)生，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。③明確自學(xué)后的要求。學(xué)生的主體地位：學(xué)生看投影，學(xué)到了自學(xué)的方法。該“會運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。中學(xué)生已基本解決識字問題，并有一定的閱讀能力，對他們來說，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書。不過，在中**用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，要注意幾點(diǎn)：1．要相信每一個學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)每個學(xué)生，更要鼓勵、賞識后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng)他們。 ③反饋課時，除做好總結(jié)評價、拓展鞏固工作外，還要讓學(xué)生明確，話題的探討不是一次性可以完成，今后遇到相類問題還可以再補(bǔ)充、再完善。既可以發(fā)起新的話題拓展，也可以以練習(xí)的形式鞏固。學(xué)生可任選自己感興趣、資料豐、有理據(jù)的話題上講臺發(fā)言、交流。 學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)、心得、體會、收獲、疑惑、困難等等統(tǒng)統(tǒng)形成話題，并寫在專門的學(xué)案上。在備課方式上，以一人為主，一人為輔形成初稿然后全備課組成員討論、審定，形成二稿，最后在共性的基礎(chǔ)上融入班級學(xué)生特點(diǎn)和教師個人風(fēng)格形成定稿。版塊二：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效教學(xué)模式探究（教學(xué)總結(jié)）來源：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 日期：2011年10月30日高效的課堂，一定是學(xué)生積極參與的課堂；一定是充滿活力情趣盎然的課堂；一定是充滿探索與創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密的課堂。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。㈥當(dāng)堂訓(xùn)練[操作]①布置課堂作業(yè)。[教師的主導(dǎo)作用]：引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。㈤學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥[操作]：①學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。[意義]：若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)更正、歸納。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生積極主動去探究知識。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。[時間]：約2分鐘左右[目的]：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，滯所有學(xué)生的不同層次的需要。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備。（二）自學(xué)前的指導(dǎo)在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間，最后要達(dá)到什么要求等等。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“高效課堂教學(xué)模式的借鑒推廣（名校課模講座五之27）主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時間：2014年1月10日編者按:本人對“名校課模講座”分為十個系列：一河北名校課堂教學(xué)模式，二山東名校課堂教學(xué)模式，三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式。一、課堂教學(xué)模式的基本步驟洋思中學(xué)（永威學(xué)校）的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透，心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時表揚(yáng)和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。洋思中學(xué)（永威學(xué)校）廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。對于教師來說，教師可以針對通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。[意義]：①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。 ㈡指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）[操作]：課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。[目的]：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。[學(xué)生的主體地位]：學(xué)生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。[教師的主導(dǎo)作用]：督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。因此，任何一所學(xué)校都可以從中汲取營養(yǎng)，加以移植、借鑒和發(fā)展，建構(gòu)起符合自己校情實(shí)際又能促進(jìn)本校教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，做出像洋思（永威）那樣的業(yè)績。要求同仁分析教材的學(xué)科教學(xué)價值、定位挖掘教材的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、重組教材的學(xué)科教學(xué)板塊、落實(shí)教材的學(xué)科教學(xué)過程、科學(xué)設(shè)計合理化作業(yè)等，每次集體備課就截取一個過程研深備透。當(dāng)然，也肯定會有一些疑惑、困難。 學(xué)生在主持人的主持下，到講臺上發(fā)言，交流對話題的認(rèn)識。 教師對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的準(zhǔn)確、適時把握。 ②交流課時，教師要鼓勵學(xué)生大膽、響亮地發(fā)言，只要言之成理，沒有常識錯誤，都要尊重、贊賞；要注意臺下學(xué)生的動靜和反應(yīng)；要及時做好記錄；要適時地以學(xué)生身份參與到探討中去；可以充當(dāng)主持人，也可請學(xué)生來充當(dāng)；要有耐心；要引導(dǎo)學(xué)生多多探討好的話題，少在枝葉上糾纏不清。中學(xué)生，特別是畢業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)生，他們更渴望自學(xué)成才，所以，中學(xué)生容易適應(yīng)并喜歡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。初中教師要熟悉小學(xué)教材，高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1分鐘）操作：課前制作好課件，課上通過投影或小黑板讓學(xué)生看。注意點(diǎn)：①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。②堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。自學(xué)理科時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。教師的主導(dǎo)作用：端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。注意點(diǎn)：學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。③將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。 注意點(diǎn)： ③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。 2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。 ②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。 ①出示譯講方法。 ③糾正譯講中的錯誤。 ③討論的順序。 ④教師該講則講，而且要講好。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。第二課時繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (4)討論。 3．自學(xué)指導(dǎo) 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）每課時均搞幾次“先學(xué)后教”，直到教完達(dá)標(biāo)。 目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯，更正一題，學(xué)會一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯誤。請學(xué)生指出錯誤并說明原因，然后更正。 操作要領(lǐng)： 讓學(xué)生做有針對性的拓展練習(xí)題； 3．先學(xué)：學(xué)生自定中心、自選材料、自編提綱全過程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。操作要領(lǐng)：①為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時能夠緊張地思考。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（抄下一個環(huán)節(jié)要用的檢測題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。練習(xí)題要有代表性，能檢測出學(xué)生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學(xué)生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點(diǎn)不理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，并鼓勵學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案(不要擦去原來學(xué)生寫的)。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一掠而過，如沒有問題，可以不討論。④教師該講則講，而且要講好。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。④學(xué)生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時完成作業(yè)?？蠢}時，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。弄懂“為什么”。這就是上面介紹的最常用的方法。操作要領(lǐng)：①檢測練習(xí)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有代表性，圍繞本專題的主干知識命題。（三）第三課時：針對實(shí)際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）目的:在前兩節(jié)課的查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。初中英語常見課型是對話課和閱讀課，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在這兩種課型中的運(yùn)用請參考如下：一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中英語對話教學(xué)中的運(yùn)用。Exercise2:讀、寫并重，要求學(xué)生會運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、句型編寫對話。第四步：“當(dāng)堂訓(xùn)練”Exercise1:依據(jù)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)好的語法練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并及時反饋。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。五、后教（10分鐘）幫助學(xué)生解決疑難問題。此環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘 ，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。 二、教學(xué)策略（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。 （5）教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。 課堂的主要活動形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生