【正文】 課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度?！?】高效課堂教學心得體會我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。創(chuàng)設氣氛，營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。二、教學過程(一)尊重學生，教態(tài)親切，平等待人一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。置問于教材的含蓄處。提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。第二部分是探究活動。第三部分是課堂檢測。在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。弄清所授課的重點、難點。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會?？傊?，構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率。二是目標的設置要恰當。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要保持學生良好的學習狀態(tài)，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。錢教授給了我們科學的指導。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。二、教學環(huán)節(jié)設計要合理教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。第二,現(xiàn)有的教學資源要改變。新課程強調(diào)：“教師是學生活動的組織者和引導者。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變?？傊?，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。第四,教學評價,教學方式,，歸宿也是人的發(fā)展。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。因為授之以魚不如授之以漁。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，相信自己。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。共性的地方：，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、教學手段要有效針對不同的內(nèi)容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體等輔助手段，提高課堂教學的有效性。問題的設置要追求高效。這就要求在編寫導學案的過程中，要能明確重點、突破難點，有一定的針對性，要體現(xiàn)難易梯度，不斷修訂，明確清晰課堂學習目標?，F(xiàn)在，我將自己實踐高效課堂的教學情況反思如下：一方面，學生由剛開始不適應這種模式，已經(jīng)慢慢開始接受，并逐漸意識到高效課堂的益處：切實發(fā)揮了高校課堂所倡導的學生為主體的功效。五、合理利用多媒體語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學