【正文】 低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時(shí)，教師可在課間讓兒童活動(dòng)一下，以減少疲勞，避免分散注意力。教育現(xiàn)象學(xué)家認(rèn)為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學(xué)生做出榜樣。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。為了盡可能排除分散學(xué)生注意力的因素，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不放過任何細(xì)節(jié)，換上一件新衣服，把頭發(fā)理成了短發(fā)，都要在上課之前利用適宜的機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到這種變化，以免使學(xué)生在課堂上因感到突然而分散注意力。如毛澤東同志青少年時(shí)期經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口學(xué)習(xí)，鍛煉自己不受外來干擾影響的故事。第一篇：如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)漢豐六校2011年上期校本研究材料江 茜如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。二、教師要有組織教學(xué)的意識(shí)。四、語言、聲調(diào)、動(dòng)作、眼神、表情也是教師組織教學(xué)的重要手段。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，可以突然停止講解，沉默面對(duì)學(xué)生?！闭f罷慢慢地走出教室。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠(yuǎn)來看卻是有效的。上課“壓堂”，學(xué)生注意力已經(jīng)分散，教學(xué)不會(huì)好。在教學(xué)中也常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。像電化教學(xué)具體形象能吸引學(xué)生的注意，還有教師的威信與熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法都與組織教學(xué)的成敗密切相關(guān)。有的教師給學(xué)生講述革命導(dǎo)師和偉大的發(fā)明家鍛煉革命意志的故事。例如：教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，教師的新裝艷服以及口頭語，直觀教具不等使用就放在明顯的地方等等，都能分散學(xué)生的注意力。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意力。她想如果板起面孔來訓(xùn)斥一通，教室里也會(huì)安靜上來，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好。五、榜樣的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)刻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多概念的形成及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程學(xué)生不易理解，如果運(yùn)用多媒體課件展示概念的形成過程及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，則便于學(xué)生的理解與掌握。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，妥善處理。例如：學(xué)生打起來了，或是個(gè)別學(xué)生惡作劇，使老師不得不中斷教學(xué)，及時(shí)排除干擾。組織教學(xué)活動(dòng)是教師的天職，只有組織好教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)才能有效地進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了他們上課時(shí)很多時(shí)候不能集中精力學(xué)習(xí)，或者上課注意力只能集中很短的時(shí)間，容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒。學(xué)習(xí)中，有些題目，呈現(xiàn)不同思維水平的解決辦法，我們?cè)试S學(xué)生多種方法，但要慢慢引向優(yōu)化、簡(jiǎn)單的方法。這樣的比賽既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不然學(xué)生們會(huì)一直拿著學(xué)具玩?zhèn)€不停，結(jié)果什么也沒到。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)，對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。課件出示藍(lán)貓。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。教學(xué)中我一般采取以下方法：創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)參與意識(shí)。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷探索，有意識(shí)地培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在互動(dòng)、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到和諧進(jìn)取的境界。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的好玩，讓每個(gè)孩子都能充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，教師要積極尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使其不斷增強(qiáng)積極向上的信心和勇氣。美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、信息，不能一直隨著學(xué)生游離在數(shù)學(xué)本質(zhì)之外的一些想象。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)用故事、謎語等學(xué)生喜歡的形式喚起學(xué)生的求知欲望。一、要建立課堂教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自制力。以上幾個(gè)方面并不是組織教學(xué)的全部技藝。有經(jīng)驗(yàn)的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提出問題：“同學(xué)們，剛才講到什么地方了？”這樣問會(huì)引起全班同學(xué)的追憶，把學(xué)生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時(shí)，教師可在課間讓兒童活動(dòng)一下，以減少疲勞，避免分散注意力。然后把三個(gè)圓重