【正文】 第一篇：如何組織小學數(shù)學課堂教學漢豐六校2011年上期校本研究材料江 茜如何組織小學數(shù)學課堂教學課堂教學是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學，教師必須關(guān)注每一位學生，運用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到學習中去。一、建立課堂教學常規(guī)，培養(yǎng)學生自制力。建立必要的課堂教學常規(guī)，是組織教學的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據(jù)。比如開始上課，教師走進教師，學生起立致敬，教師要還禮；教師提問，學生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學生不準擅自離位，更不準說笑打逗；把學習用具放到指定的地方等。這些課堂常規(guī)能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣，并為創(chuàng)造嚴肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學習情景奠定基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難，用堅強的意志集中和堅持注意的能力。有的教師給學生講述革命導師和偉大的發(fā)明家鍛煉革命意志的故事。如毛澤東同志青少年時期經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口學習，鍛煉自己不受外來干擾影響的故事。二、教師要有組織教學的意識。教師是教學活動的主導者，是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，作為教師我們要時刻有組織教學的意識，特別是年輕的教師，如果我們有這意識，課堂上就會努力去做，就會關(guān)注到學生的學習狀態(tài)，關(guān)注我們的學生上課時，他們在干什么，雖然有時組織效果不是很好，但我相信只要我們堅持去做，認真去做，并且平時看一些有關(guān)課堂組織藝術(shù)的書，一定會做德越來越好的。三、創(chuàng)設(shè)有利于學生集中注意力的情境。每一所學校、每一間教室都包含有一種特定的氣氛，它影響著其中的每一種事物。教室的布置，直觀教具的使用，教師的裝束、言談、舉止等等都與學生注意力能否集中有關(guān)。處理得好，就有利于教學，處理得不好，就會影響教學秩序。例如：教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，教師的新裝艷服以及口頭語，直觀教具不等使用就放在明顯的地方等等，都能分散學生的注意力。為了盡可能排除分散學生注意力的因素，有經(jīng)驗的教師從來不放過任何細節(jié)，換上一件新衣服，把頭發(fā)理成了短發(fā)，都要在上課之前利用適宜的機會讓學生看到這種變化，以免使學生在課堂上因感到突然而分散注意力。四、語言、聲調(diào)、動作、眼神、表情也是教師組織教學的重要手段。語言是組織教學的重要手段，對集中學生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準確、精煉、鮮明、生動，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。1教師要善于運用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強弱、速度和停頓等來組織學生的注意力。例如，有時突然降低聲音，有時加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學生的注意。假如你聲音太大，那么就給學生造成竊竊私語的可乘之機；如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學生瞌睡或注意力的旁移。運用短暫的沉默也可以引起學生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學生注意所學內(nèi)容，激發(fā)思維。當老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時，可以突然停止講解，沉默面對學生。學生領(lǐng)會老師的暗示后，會及時調(diào)整自己的活動，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來。起到“此時無聲勝有聲”的效果同樣，動作和表情也對組織教學產(chǎn)生效果。教師與學生談話過程中，友好的點頭、微微前傾的身體、微笑的表情??這些都表達出一種對學生的肯定與支持，學生也從中獲得鼓勵。且看下面的一個例子：上課鈴響了，幾十個孩子像野馬歸槽似的奔進教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對這個場面，老師一點不發(fā)急。她想如果板起面孔來訓斥一通，教室里也會安靜上來，但一顆顆分散的心不會一下子都收攏回來，那樣學習的效果就不會好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，請大家趕快準備?！闭f罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當她再走進教師時，同學們坐得整整齊齊，一個個全神貫注地注視著老師的一舉一動。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會使全場屏息，聽者動容，而優(yōu)秀教師的幾句簡單的話，重新跨進教室門的簡單動作，就使得“像野馬歸槽似的”學生一個個全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！眼睛是心靈的窗口，是意念的流動，是情感的宣召。教師恰當?shù)厥褂貌煌难凵?，可以向?qū)W生傳遞不同的信息，期望、愛護、鼓勵、肯定、責備等。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，可以安定學生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學習。如對認真、思維活躍的同學投去贊許的目光，對注意力不集中的學生投去制止的目光，對膽小害羞的同學給以鼓勵的目光等，這樣能加強師生之間的溝通，從而提高教學效果。五、榜樣的作用。教育現(xiàn)象學家認為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學生做出榜樣。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠來看卻是有效的。教師需要堅信，通過使用一自己為榜樣作為一種教育方式的行為，能夠消除孩子身上的消極行為。六、勞逸適度，保持學生旺盛的精力。注意力需要強有力的自我控制，腦細胞的能量消耗較大，持續(xù)時間太長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會神地集中注意的時間，7～10歲兒童平均為20分鐘，10～12歲兒童平均為25分鐘，12～15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學活動組織得好，一般到了小學三四年級，學生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的。小學低年級學生，當他們疲倦時，教師可在課間讓兒童活動一下，以減少疲勞，避免分散注意力。上課“壓堂”，學生注意力已經(jīng)分散，教學不會好。此外，抽象、艱深、枯燥無味的教學內(nèi)容也易使學生注意力分散。所以教學要多從感性形象入手，使學生感到“有味”，感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程。學生情緒飽滿，精力旺盛，注意力就易集中，并能持續(xù)較久。七、要妥善處理課上的偶發(fā)事件。在教學過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理規(guī)律，因勢利導，妥善處理。例如：學生正在聚精會神地聽課，外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲，這意想不到的強烈刺激，學生的注意旁移了。有經(jīng)驗的教師在這種情況下，不再講下