【正文】 )，也包括課中進行的教學(xué)設(shè)計(或稱生成性教學(xué)設(shè)計)。重點應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標確定，應(yīng)通過時間安排、過程設(shè)計來突出。熟悉學(xué)生主要是指熟悉學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，熟悉學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師除了知道由具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)方法外，還應(yīng)提醒自己有時候關(guān)于學(xué)生年齡特征、認知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法、策略方面的認識不一定符合學(xué)生的實際，要注意修正。課堂教學(xué)設(shè)計后 借助網(wǎng)絡(luò)或其他手段搜集他人的相關(guān)設(shè)計資料，借鑒、修正或調(diào)整完善自己的設(shè)計。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。把握教材，就小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，就是要抓住教材的本質(zhì)，即掌握教材的知識點、生長點、重點、難點、關(guān)鍵和延伸點，知道教材的地位、作用和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)注練習(xí)設(shè)計。教學(xué)重點一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標來確定。其實作為第一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般流程。這種工作的背后隱藏著教師對教育、教學(xué)的認識，對學(xué)生、教材的把握，對目標、效率的追求，對經(jīng)驗、資料的積累，設(shè)計雖然以生成為目標，但并不等于生成。課前搜集信息：生活中哪里見到圓？動手操作：剪好一個圓片。在同一個圓內(nèi)只可以畫100條半徑。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[摘要]如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教材是教師教學(xué)提供思考、學(xué)習(xí)、鉆研和與同行進行有效交流的讀本，是進行教學(xué)質(zhì)量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的要求讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。二、重視問題設(shè)計的科學(xué)性，把學(xué)生帶入實際生活數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓(xùn)練。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。如在教學(xué)《分米毫米的認識》時，我創(chuàng)設(shè)了如下情景：師：某某飲料公司最近推出了一種新型盒裝飲料（出示實物），飲料盒的高度是8厘米，飲料配有一根吸管，誰能猜出這支吸管的長度？知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。一、教學(xué)情境簡潔真實良好的教學(xué)情境設(shè)置對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會適得其反。充分利用學(xué)生已有知識、關(guān)注起點，讓教學(xué)自然流暢。（三）設(shè)置問題探索情景以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識點加工成問題情景，而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用的思考。（一）以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。因此，可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中，給每個學(xué)生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。總之，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！。還有同學(xué)將三個角按順序分別描在一起。三、教學(xué)評價簡明真誠良好的教學(xué)評價對提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生心理健康成長具有重要的作用。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學(xué)生，其中一個三角形的面積如何計算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計算公式：長乘寬除以二。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。二、教學(xué)方法簡樸實用教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段。利用生活中的素材設(shè)計教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時簡潔、真實的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動中。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感?？偨Y(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。創(chuàng)造性地使用教材。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。（）兩端都在圓上的線段中，直徑最長。連接（）和（）任意一點的（）叫做半徑。）學(xué)習(xí)目標：知道圓各部分的名稱。單元教學(xué)前通讀單元教材和教師教學(xué)用書單元教材說明和教學(xué)建議，了解本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教材編排的主要特點及教學(xué)建議。抓