【正文】 課堂教學(xué)效率的思考，廣西教育，2010(10)第四篇：高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究摘 要：對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國和世界的歷史，歷史教學(xué)是愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16739132（2018）19004702DOI：一、高中歷史知識教學(xué)面臨的困境（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)生對一個學(xué)科能否有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對學(xué)生該學(xué)科的成績有著重要的影響。因此老師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對歷史知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。缺乏歷史學(xué)習(xí)激情的結(jié)果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。（三）教學(xué)的核心方向尚不明確對生活和工作中的各個方面都有對歷史知識的巨大需求。高中歷史教學(xué)的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學(xué)的學(xué)科與社會現(xiàn)實不能充分融合，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。這導(dǎo)致了學(xué)生語言表達能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學(xué)的老路。（五）教學(xué)方法缺乏實踐在實踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”一直是主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方向都是知識傳授和應(yīng)對考試的能力，并通過成績來衡量學(xué)生的能力。二、提高歷史課堂效率的方法（一）介紹歷史背景歷史教師在教學(xué)活動中提醒學(xué)生聯(lián)系時代背景，分析了相關(guān)問題的原因和影響。例如，有關(guān)于義和團運動的研究，教師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團戰(zhàn)斗。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時間背景和其他因素的影響。（二）創(chuàng)造問題，鼓勵課堂討論歷史老師在課堂上提出了一個問題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。教師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計一些值得思考的問題，以激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。高中學(xué)生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。（三）強調(diào)預(yù)先的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回顧上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對任何科目都很重要，對高中歷史也很重要。高中歷史老師可以鼓勵高中學(xué)生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和課后評論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭這部分――林則徐虎門銷煙，高中學(xué)生可以收集感興趣的歷史人物的相關(guān)信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門銷煙這個壯舉。三、結(jié)語“讀史使人有智慧”，通過對歷史的研究，高中學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。參考文獻：[1] [J].魅力中國，2017（42）.[2] [J].考試與評價，2016（2）.[責(zé)任編輯 萬淑蕊]第五篇：關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的討論關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的討論摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)生正是在這個階段中最大限度的擴充著數(shù)學(xué)知識，提高著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。所以，身為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中盡自己全力去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開創(chuàng)出更多、更好的適合學(xué)生的教學(xué)方法，取得教與學(xué)的雙贏。就是用力“不在多，而在巧”的道理。而作為教師，不但應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法提出指導(dǎo)改進的意見，更應(yīng)該針對這方面進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式的創(chuàng)新，不斷的開發(fā)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，在課堂上集中注意力聽講，從而做到更為高效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。，保證學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的吸收數(shù)學(xué)的解題大部分依賴于解題方法的使用，只要學(xué)生能夠選對正確的解題方法，那么就相當(dāng)于成功了一半。此時更需要教師在日常的課堂教學(xué)中進行貫徹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題中的常見的突破口，從而在考試中能夠更大程度地節(jié)約答題的時間。數(shù)學(xué)的理論知識是解題的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連基礎(chǔ)知識都掌握不好，想要解對題目是不可能的事情。而經(jīng)典例題的講解則是為了讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識熟練的套用到所見的題目之中，數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)做經(jīng)典的例題，讓學(xué)生更為清晰的看到教師是如何進行解題的，包括尋找題眼、確定解題方法等等，這樣才能更有效的教會學(xué)生解題的步驟、方法，切實的提高學(xué)生的解題能力。很多學(xué)生潛意識里認為數(shù)學(xué)是困難的、枯燥的。教師應(yīng)該針對這點進行教學(xué)上的改進，最基本的措施就是創(chuàng)建積極活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂氛圍不能僅僅依靠教師的個人魅力，而且更應(yīng)當(dāng)鉆研出相應(yīng)的教學(xué)技巧。，讓學(xué)生得到更充分的能力提高雖然教師講授、學(xué)生聽講的模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式也有一定的弊端。依我看來，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的運用多種教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂的新鮮程度，有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。如果僅僅運用教師講解的方法，學(xué)生很難對多種解題方法都留下深刻的印象。教師在課堂上積極的采取多種教學(xué)方式，不但可以使數(shù)學(xué)課堂得到創(chuàng)新，也能夠有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，是一種一舉數(shù)得的方式。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生與學(xué)生之間互相對學(xué)習(xí)進行輔助，以求達到共同提高的雙贏局面。二來數(shù)學(xué)中存在著“一體多解”的解題方式，即同一個題目具有多種方式的解答方法，通過批改作業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多種多樣的解題方式，從多種方式中得出總結(jié)，最終尋找到最簡便又有效的解題方法，對學(xué)生本身是一件大有益處的事情。通過這些方法，可以有效的提升學(xué)生的總體能力，讓學(xué)生在互幫互助的同時提升團結(jié)心理，促進學(xué)生的整體進步。由于年齡的差距和一定的代溝，教師對于課堂的感受往往與學(xué)生有一定程度的差異。所以，教師應(yīng)該不斷的與學(xué)生進行交流，不僅要做學(xué)生的優(yōu)秀師長，同時也要做學(xué)生最好的朋友，讓學(xué)生對教師教學(xué)方面的意見能說、敢說，并敢于對教師提出合理的改進意見。