【正文】 教師如果教學語言風趣、幽默，就能很好地吸引學生的注意力，學生就喜歡聽，教學活動自然活躍、歡快，當然教學效果就佳。第五篇：淺論高中化學課堂教學方法提高化學課堂教學有效性的幾點嘗試與思考生化組趙榮宏2012年3月22日我們的化學課堂，其教學模式大多還是以教師為中心的傳統教學，卻忽略了學生的主體作用，課堂教學效率低，學生學習的主動性難以得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力得不到提高。課堂提問的意義何在？如果只是讓學生參與學習和陳述或展現自己解決問題的結論，學生的學習始終是在一個平面上徘徊，這就沒什么意義。但事實是老師的導課普普通通，開頭就沒引起學生的注意力。要更準確理解教學方法要把握以下幾點：A：教學方法是與方式和手段等范圍密切聯系的一個概念。三、漢字教學中的幾個順序關系 ，多認讀少書寫。例如漢字結構分析，以偏旁為線索的形聲字講解分析，同音異形字、一形多義字的歸納整理等。目的語和中介語的對比?！日f語法規(guī)則，再舉例說明——1）利用課堂上的景物以及學生和教師的實際情況，說明語法點2）動作演示?！昂鋈弧币话悴挥迷谥髡Z前面，“突然”既可以放在主語前，也可以在主語后辨析近義詞的幾種方法（1）搭配“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語素的語義離析成幾個部分“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質量、作風、成績等好；“秀”主要指品德、學問、成績等好。教師就所標注的生詞部分提問：小王起床以后干什么了？這條河離小王的家很遠嗎？為什么？小王來到附近的河邊干什么？小王釣魚釣了多長時間？小王釣了幾條魚？詞語的講解（1）翻譯母語和目的語里都有某個詞指同一種事物或動作。（語序問題）（2）擴展——句子向語段擴展?jié)h語是一種形態(tài)不太發(fā)達，句法結構相對簡單松散的語言，詞匯往往其較大的作用，有時會牽連上下文，必要時可以幫助學生加深對課文生詞的理解。討論：詞匯的控制如何進行？如何實現？（1）通過教材來實現。兩者區(qū)別：一般送氣音的時間長度是不送氣音的兩倍以上，前長后短。學科含義（1）教學——教學過程分為四個部分： 總體設計、教材編寫、教學實施、測試（2）學科——基礎學科：語言學、心理學、教育學、社會學等（3）事業(yè)——發(fā)展趨勢： A 加快孔子學院建設 B 加強師資隊伍建設C大力推進教材的編寫和發(fā)行體制創(chuàng)新 D 構建全球漢語網絡平臺 E 改革和創(chuàng)新漢語考試（二）教學法流派教學法的定義：（1）討論：教學法的研究對象是誰？呂必松（1994）認為，語言教學法的研究對象是語言教學的全過程和這個過程中的各個環(huán)節(jié)，包括總體設計、教材編寫、課堂教學（包括有計劃、有組織的課外語言實踐活動）、對語言學習能力和實際語言水平的測試等廣泛領域。，課堂觀摩與點評，增強教學效果。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，才能將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。有利于培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。然而，在數學課堂教學中，教師應如何創(chuàng)新課堂教學方法呢？我認為應做到以下幾點：一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。課堂教學的組織教學要以提高學生的能力為目的，以教到不需要教為方向。掌握其規(guī)律，形成其能力。：講課要結合范圍，交給學生工具，否則學生怎么舉一，又怎么反三？：通過提問來啟迪學生的思維，來振奮學生的思維空間，來打開學生的思維大門。所以組織教學的原則為：(1)由“扶”到“放”——學生學習習慣的培養(yǎng)，通過誘導與啟發(fā)，講義與示范，鼓勵學生厲練。課堂教學質量的提高是學校提高教學質量的關鍵。確保學生的主體地位。在教學中，使學生獲得新知，形成能力，養(yǎng)成習慣。教師把教材組織得有條理，達到學生用自己的語言來表達學到的東西，從而增強理解能力，分析能力，綜合運用知識的能力。教有方法——指的是教學規(guī)律。第二篇：淺談如何創(chuàng)新課堂教學方法淺談如何創(chuàng)新課堂教學方法鄖西縣城關鎮(zhèn)明德小學 蘭兆兵創(chuàng)新是素質教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。“講”要少而精，著重講清重點和難點。（2）漢語教學 局限：容易和國內的母語教學混淆，需要在前邊加上“世界”、“國際”加以限制。可以：你今天的聽寫全都對了，好極了?。魧W生）你把生詞全都找出來了，真是火眼金睛?。ㄐW生）（7）批評技能：注意批評的方式微笑批評、建議式批評（要是...該多好/要是...相信你可以..）暗示式批評（眼神暗示，沉默打斷）、先表揚，后批評、嚴厲式批評（8）課堂組織講明課堂規(guī)則（無手機課堂）、布置教室環(huán)境、營造融洽課堂氣氛、調動學生的良好情緒、激發(fā)學生的學習積極性（引人入勝的導入、靈活多變的教學方法）遇亂不驚，化被動為主動（例：非洲學生語音不準的問題）（9）課堂管理1）課堂紀律管理（以來華留學生班、在泰教學班為例）常見課堂紀律問題：遲到、玩手機、吃零食....眼神、靠近、提高聲調或提問：開小差、交頭接耳、打瞌睡 加大情感投入：孤僻、不與人交往的學生 2）課堂問題行為的管理：冷處理、行為替換、靈活運用獎懲手段（例不帶書上課的學生）（10）板書與多媒體 板書的重要性：把聽說技能與讀寫技能聯系起來，給學生更多的認讀漢字和練習漢字的機會。（1）每門課的詞匯量（中級階段為例：精讀課5060%、閱讀課2030%、聽力和口語 1015%）（2）每堂課的詞匯量沒有明確的規(guī)定和共識，不能簡單地把它看作常數而主觀硬性的地固定下來 ：超綱詞的掌握和處理 重現率就是詞語在學習中出現的頻率。教師：你向誰借書？學生：我向同學借書。（初級階段拼音一起標上）在標注完成后，老師針對生詞所在的上下文提問，這樣才能加深學生對生詞在一定語言環(huán)境中的詞義的理解。（2）天空飄來一片烏云，忽然就下起雨來了。不能把語法書中的語法規(guī)則以及對那些規(guī)則的解釋原封不動地照搬到課堂上。通過對比凸顯相反語法點具體的不同之處（例如：就/才、把和被）——有和無的對比。（例如：把、被、比字句）? ——