【正文】 在課堂教學(xué)過程中，不做“無用功”，要合理分配時(shí)間，盡量不浪費(fèi)課堂的分分秒秒。讓學(xué)生真正愛上語文課堂。如在教學(xué)《將心比心》時(shí)，課后給學(xué)生講類似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個(gè)個(gè)小故事傳遞給了學(xué)生, 同時(shí)也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準(zhǔn)備。達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等?；脽羝墒拐n堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對(duì)象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。對(duì)于學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。習(xí)慣是具有遷移性的。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)生獲得知識(shí)形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。課堂教學(xué)與課堂管理主要以課堂為中心展開，學(xué)生在課堂中的行為模式和行為結(jié)果直接影響著學(xué)生的發(fā)展。（5分）（1）教師的愛對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響；（2）教師期望與學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言；（3）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）教學(xué)中人際關(guān)系影響著學(xué)生的自我意識(shí)；（5）課堂教學(xué)中學(xué)生間關(guān)系對(duì)教學(xué)效率的影響。”在學(xué)生回答問題不正確或完全不正確時(shí)，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”雖然是續(xù)寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢互補(bǔ)，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來時(shí)的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？人們?cè)诟墒裁?？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對(duì)他們?nèi)业膲粝氚l(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)全家認(rèn)出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時(shí)，克拉麗絲為什么沒有死心，非讓丈夫向船長再打聽一下眼前的這個(gè)窮水手的身世？證實(shí)了眼前的窮水手就是于勒時(shí)，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會(huì)與叔叔相認(rèn)嗎？如果你是約瑟夫，這時(shí)候你的心情怎樣？”其中一個(gè)學(xué)生說：“我覺得我的父母不應(yīng)該這樣對(duì)待我的叔叔??”話說得多好啊，于是，我請(qǐng)他讀給于勒送錢時(shí)的一段，當(dāng)這位學(xué)生哽咽著讀完時(shí)，許多學(xué)生被感動(dòng)了。如教《變色龍》一文時(shí)，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動(dòng)作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強(qiáng)的復(fù)述了課文，并加上了評(píng)價(jià)性結(jié)尾；語感強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，教師運(yùn)用教學(xué)智慧，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開始就被調(diào)動(dòng)起來了。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識(shí)為主，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去開動(dòng)腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對(duì)學(xué)生主體性、獨(dú)立性、合作性應(yīng)有的尊重。作業(yè)要求也分層次，對(duì)后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對(duì)中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對(duì)優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。第二篇：提高課堂教學(xué)效率的方法提高課堂教學(xué)效率的方法新課程改革后，學(xué)生上課時(shí)間逐漸減少，怎樣用有限的時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)，如何提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識(shí)（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、語言表達(dá)清晰，課堂指令準(zhǔn)確課堂教學(xué)指令清晰是一堂好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上 , 實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的最佳控制。每堂課的導(dǎo)語一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識(shí)連成一片。語言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。我國章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。四是抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。并且對(duì)后進(jìn)生要做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改。提高課堂教學(xué)效率，還要從教師專業(yè)基本功、學(xué)校管理等各個(gè)方面去考慮，這并不是一朝一夕的事情，要時(shí)時(shí)想，實(shí)實(shí)在在做，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者就如何提高語文課堂教學(xué)效率的方法做出大膽的嘗試。二、立目標(biāo)，創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)立目標(biāo)，創(chuàng)情境，是