音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究總結(jié)報告-免費(fèi)閱讀
【正文】 《舞蹈在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用策 略的有效性 》 研究成果： 在教學(xué)中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、歌曲內(nèi)容、風(fēng)格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計(jì)思路、問他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。 七、課題組成員： 八、課題研究預(yù)期成果 《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》 九、研究成果及其分析： （ 1）推進(jìn)備課改革 首先，學(xué)校作了兩個層面的改革。 （ 3）舞蹈在音樂課堂教學(xué)中的有效策略。在動、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。 兒童心理學(xué)理論依據(jù)： 小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。 現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高 音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評價能力等。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著 ,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。 課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。 三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整 體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。 音樂學(xué)科教學(xué)論依據(jù)： 音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，獲得知識，發(fā)展能力。 四、研究內(nèi)容 構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。 個案研究法：選擇典型學(xué)生建立個案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗(yàn)和了解課題實(shí)施過程中，對學(xué)生 學(xué)習(xí)的影響情況。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。課題研討
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