【正文】 比，學(xué)優(yōu)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自主探索很容易理解了三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，而且學(xué)差生在小組同學(xué)的幫助點(diǎn)撥下也容易理解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、合作交流。三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要性。真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“一支粉筆、一塊黑板、一本教材和教學(xué)參考書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。遠(yuǎn)程教育中的數(shù)學(xué)資源為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了良好的載體，利用遠(yuǎn)程教育資源有利于以高教師的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要在教學(xué)過程中多思考、多實(shí)踐,力圖在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué),以便為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維方式更多的是以形象思維為主,一些過于抽象的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的困難,這時(shí)候如果能夠應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具,就能夠使得抽象的知識(shí)變得直觀化。把自己畫出來(lái)的圓折一折、畫一畫、量一量,從而進(jìn)一步了解圓的特性,這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識(shí)。,豐富學(xué)生的課外生活課堂教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的全部,教師還應(yīng)該針對(duì)一些課本知識(shí)開展一些課外活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中一定要注重與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。例如,有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)計(jì)算類的題目,教師就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功,樹立信心,當(dāng)然還要針對(duì)一些學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行一些針對(duì)性的練習(xí),以彌補(bǔ)弱項(xiàng)。因此,在教學(xué)過程中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,只有這樣才能使師生達(dá)到良好的互動(dòng),進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì),在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試的,沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,使得學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有什么實(shí)際的用處,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無(wú)新意,這種課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。無(wú)論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個(gè)共同的缺陷就是沒有把“教”與“學(xué)”相結(jié)合,沒有形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),這樣當(dāng)然就無(wú)法形成有效的課堂教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 問題 措施一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題1.“教”與“學(xué)”的脫節(jié)教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過程,如果這兩個(gè)方面相互脫節(jié),形成不了互動(dòng),就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。目前在新課改的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出了很多問題。3．注重在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折，不怕失??；同時(shí)注意及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。四、今后打算1．進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。2．自主探索的“度”難以把握課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進(jìn)一步探索。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。(二)學(xué)習(xí)方式變了。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、課題研究成效（一）教學(xué)方式變了。現(xiàn)將這一階段的有效教學(xué)情況總結(jié)如下：一、深入開展課題研究為深入開展課題研究，我通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維 品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。言語(yǔ)表情是通過在教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感的。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。在課堂教學(xué)過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查中表明，只有當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師時(shí)，他才會(huì)愿意接受你的意見、愿意聽你的教學(xué)。只要老師在教學(xué)中善用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活、動(dòng)手操作、化靜為動(dòng)、互相競(jìng)賽，相信課堂教學(xué)的效率就達(dá)到百分之百了。學(xué)習(xí)的興趣被激起，課堂學(xué)習(xí)效率非常的高。看哪個(gè)小組算得又快又準(zhǔn)，最先使青蛙跳到對(duì)岸。在一年級(jí)上冊(cè)《得數(shù)是10的加法》內(nèi)容的教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成了男女生兩個(gè)小組，進(jìn)行青蛙跳比賽。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的活動(dòng)，如：觀察、測(cè)量、演示、“傳口令”、“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“奪紅旗比賽”、“找朋友”等游戲。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)69”時(shí)，我首先就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)，若聽到學(xué)生說(shuō)到“六一兒童節(jié)”的時(shí)候讓他們說(shuō)說(shuō)在幼兒園中過“六一兒童節(jié)”的情景，這時(shí)學(xué)生的情緒很興奮，接著再引入教學(xué)的例題中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是在快樂中產(chǎn)生的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)或有趣的數(shù)學(xué)思維性題目（即課外補(bǔ)充知識(shí)），設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著，就可以從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到“處處有數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)求知的情感。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被老師所忽視。除了要把握教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的“度”，教師還需要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。因此我覺得教師在備課時(shí)一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。現(xiàn)在我們低、中年級(jí)所用的數(shù)學(xué)書是冀教版的實(shí)驗(yàn)課本，而冀教版的實(shí)驗(yàn)課本有一個(gè)特點(diǎn)，那就是將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分層次、分年級(jí)教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中必須把握本節(jié)課所需要把握的“度”。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，由于所教授的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)特殊——他們更關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，我們必須安排、設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)策略。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸廣泛實(shí)行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)并深入教師的課堂教學(xué)工作中?？傊n堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布臵的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不怎么理想的。三、實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。追求實(shí)效。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。目