【正文】 的導入、板書、表達、演講、總結、訓練等方面綜合能力，充分發(fā)揮班班通設備在課堂教學方法改革中的結合作用。任課教師每學期聽課不少于10節(jié)，聽課要與評課相結合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級期中、期末考試，并增設了月考制度，認真做好質量分析。所謂“促進”，一是以評促教。此外，我們特別要求，增加活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域。三是作業(yè)關，嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下 4 作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。選出較好的集體交流，以促進全體教師水平的提高。所謂“把關”，一是備課關，每學期全鎮(zhèn)統(tǒng)一檢查教案三次，每月校內都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。三是強化教改引領。二是培育典型引路。所謂“引領”，一是規(guī)范教學引入。為了使我校的教學管理更加有序，我校結合縣教育局制定的課堂教學基本規(guī)范和新課程標準，特別制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，落實各教研組利用教研活動時間學習并討論實施，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依?！邦A、議、導、練”四個環(huán)節(jié)要根據(jù)課堂教學的目標和任務、學生與教師的情況、教學內容的特點靈活運用，切不可機械照套。教師需在備課時準備好從易到難的層次性、典型性習題，讓學生在練習中糾錯，在練習中掌握知識，在練習中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，從而形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到訓練有素。小組仍無法解決的問題再提交教師解惑，教師把握好時機，果斷出手，使學生獲得攻堅的快感，促進學生能力的提升。只有在練習中才能暴露問題，教師才能有針對性的講解。再精彩的講授比不上學生提前預習的效果，學生沒有進行事先預習，沒有帶著問題聽課，完全被動聽老師講，這樣的課堂效率有多高？“不練不講”，練習是學習知識、鞏固知識的最佳途徑?！叭v”是指“講問題”（教師要深入淺出，簡明扼要地分析、講解，以便學生知其然而又知其所以然）、“講方法”（解決問題的方法有幾種？哪一種是最好的方法，方法中關健是什么？這些都是教師必須挖掘的，必須要講的，教師教會了學生解決某類問題的辦法，并能舉一反三，遠遠勝過讓學生苦戰(zhàn)題海，這就是所謂的“授人以漁”）、“講規(guī)范”，解題步驟，作答過程的書寫格式等，都有嚴格的規(guī)范，這些是最簡單的也是最容易忽視的，教師的規(guī)范行為，對學生起到了重要的潛移默化的作用。③“導”，即導學。各科任教師視學習程度將學生分為若干個小組，將預習環(huán)節(jié)中不能解決的問題匯集到小組集體議論，形成“兵教兵”的小組合作學習的氛圍。此環(huán)節(jié)可以在課內進行，也可在課外進行，教師可視學科視課型靈活確定。這一環(huán)節(jié)的關鍵點在于學生是否認真思考、是否能提出問題。因此，我們倡導“預、議、導、練”四步教學法：①“預”，即預習。倡導“預、議、導、練”四步教學法傳統(tǒng)課堂教學實踐表明，課堂效率低，不適應素質教育的要求。教師明白了應精心研究的是學生、是學法，而不是研究教法，逐漸由原來的講授灌輸式轉變成了參與引導式。②更重視集體備課了，由原來的各自為戰(zhàn)，資源不能共享，變成了同學科的所有教師共同研討，集體備課成了老師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富。學校領導，老師都能深入班級聽課，參與其中，相互研究，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。一、一年來的主要工作以“大練兵”為抓手，大興學習實踐之風我校根據(jù)縣教育局有關要求，組織全校教職工認真學習有關理論，領導和老師提高了認識、轉變了觀念，堅定了信念、體會到了開展課堂教學方法改革工作的必要性，真正認識到課堂教學方法到了不改不行的時候，覺得學生的厭學、學生的輟學、學生的習慣難養(yǎng)成、學習的質量難提高等問題的出現(xiàn)，原因真的在課堂上。大家集思廣益，齊心協(xié)力，扎實有效的開展課堂教學方法改革工作。課堂教學方法改革工作（匯報材料）芳山鎮(zhèn)小學 2017第三篇：課堂教學方法改革階段總結2013年課堂教學方法改革工作總結匯報XXXXX中心學校課堂教學方法改革既是學校教學管理的一項主要任務，又為學校發(fā)展提供了難得的機會，更為孩子們的終身發(fā)展提供了優(yōu)質的平臺。我作為農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教學的副校長我非常了解農村教師、學生的能力和素質，太了解農村學校的現(xiàn)實與狀況。④展示的平臺已建立（我們的教室三塊黑板），可學生的展示是表演性的、是膚淺、實用性小。上課①形式的主體地位得到充分強化，教師的主導作用怎樣體現(xiàn)。四、存在的疑惑備課：過程性內容多，知識性內容少。教育教學理念得到更新，堅持做到以提學生的全面素質為己任，尤其注重培養(yǎng)學生的自我探究能力、合作意識以及學生的口述表達能力。三、得到的收獲思想基本統(tǒng)一、認識得到提高、學習得到加強、學習質地以提升。③堅持以骨干教師為龍頭。做到三個堅持①堅持做好新一輪課堂教學方法改革的信念不動搖，跟蹤聽課、看表象，教師導、學生學習表現(xiàn)看問題。強化課堂教學評價，包括教與學兩個部分，用我們婁校長的話說要量化，要操作。要求：學習有記，學后有心得，教學實踐有經驗總結。重點學習縣教育局關于“深化課堂教學改革，構建有效教學模式”的相