【正文】 個特點，就是2個端點，兩手捏著的地方就是端點。然后再讓學生用手中的線，想辦法拉直。引導學生觀察小朋友手中繩子的區(qū)別，再出示兩根吸管，一根直，一根彎，讓學生觀察不同點。明確了目標之后，接下來就要思考，線段對于學生來說是比較抽象和難以理解的，怎樣讓學生有層次地形成對線段的認識，我做了如下設計。例如我在上《認識線段》這一課事，課前就進行了教材分析。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學習策略、學習者策略，設計各種新穎的活動形式，使學生能夠?qū)W得輕松、有趣。這節(jié)課到底上什么內(nèi)容？學生應該掌握到什么程度？一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容；把握教材的難點和疑點。伴隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂教學也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?，由“教師講授”變成了“自主探索”，學生充分參與，課堂也氣氛活躍，然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧自主的課堂背后，折射出了很多的放任與浮躁，在多了些新穎的教學形式的同時，丟失了課堂教學的“有效性”，因而如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性也成為了大家一直所關(guān)心的問題?！娟P(guān)鍵詞】 小學；數(shù)學課堂；有效；教學課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（15971670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。淺談小學數(shù)學課堂有效性武進清英外國語學校 封蔚【摘要】 《數(shù)學課程標準》要求數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識的結(jié)論，還要讓學生充分感知知識生成的全過程；不僅要掌握基本知識和技能，還要掌握數(shù)學思想和方法。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。這一系列問題，值得我們思考和探索。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。在開展數(shù)學教學活動中，教師要善于捕捉數(shù)學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學教學活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。重視對學生的探究能力和學生用數(shù)學知識解決實際問題能力的評價。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。認識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學學習活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學習能力的具體表現(xiàn)。讓學生反思自己在一節(jié)課里進行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。引導他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。學習反饋。這是課堂教學的主體。教師要創(chuàng)設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。在嘗試的基礎上，我們認為，教學生學會學習，讓學生去主動學習的課堂教學，應由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。一定的課堂教學結(jié)構(gòu)決定了教學過程中教師與學生、教會與學、知識與能力的關(guān)系。三、改進教學過程 有效的數(shù)學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應在學生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎上進行教學。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數(shù)學的重要方式。教師在進行數(shù)學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。二、優(yōu)化教學方法要創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師應由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設有利于有效數(shù)學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。一、轉(zhuǎn)變教學理念提高數(shù)學教學活動的有效性是數(shù)學課堂教學有效性改革的重要內(nèi)容。目前，在數(shù)學教學中還存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學教學活動忽視學生學習的主動性和終身學習能力的培養(yǎng)，把學生僅當作教育的客體，視為被動接受知識的容器，無視學生探究的興趣和需求，輕學重教，以教代學；單純重視知識、技能的傳遞、訓練，忽視知識發(fā)生過程，使數(shù)學教學成為單純結(jié)論的教學，缺乏啟發(fā)學生的思維活動的過程，忽視了學生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性；忽視了教學是一種特殊的精神交往；忽視了教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質(zhì)量、實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，而把“達知識之標”視為唯一的追求，致使學生被動學習、教學效率低下，學生對學數(shù)學感到厭倦，課堂教學缺乏活力。“數(shù)學課程教學，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一節(jié)好的數(shù)學課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。筆者在農(nóng)村小學從事數(shù)學教學十七年，對于數(shù)學課堂教學的有效性也有許多想法。新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂上使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。第一篇：小學數(shù)學有效課堂教學方法初探小學數(shù)學有效課堂教學策略初探摘要：數(shù)學課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊９P者從事數(shù)學教學多年，對于小學數(shù)學有效課堂教學有許多想法。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。教學是師生的雙邊活動。關(guān)鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討教學行為的有效性以促進具體的數(shù)學教學就顯得尤為重要。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。教師、學生及數(shù)學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結(jié)果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現(xiàn)學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正做到“知識共享”與“教學相長”。要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。要倡導學生富有個性地學習。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。教師應根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。教師在教學時應根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。根據(jù)認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進結(jié)構(gòu)，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學生的學。學習準備。學習實踐。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學習。學習反思。這是數(shù)學內(nèi)化的需要，也是學生了解、認識自己獲得數(shù)學學習經(jīng)驗、思想、方法的需要。四、改革教學評價評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。數(shù)學的實踐性較強，學生學習的數(shù)學內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種數(shù)學模型，它是現(xiàn)實材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學生數(shù)學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。獨自學習、探究學習等有名無實。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。因限于篇幅，就寫到這里。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導?！苯虒W是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。因此教師要結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗及其發(fā)展規(guī)律，制定教學目標，并做精心的預設以達到精彩的生成，還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調(diào)控，在有效交流和參與中還原知識的生命形態(tài)，尋找生活思維與數(shù)學思維的節(jié)點，有效提高課堂教學效率。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地。一、認真鉆研教材，提高課堂教學有效性要想提高課堂教學效率，最根本的就是目標的把握。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主詣、主題和精神實質(zhì)。這樣高效率的基石才能打好。這節(jié)課主要目標就是讓學生認識線段，掌握線段的特點，知道線段是有長度，有些物體的邊可以看成線段，會畫線段。導入部分，我先出示兩組圖形，一是小朋友在拔河，一是小朋友在跳繩。學生很直觀地感受到一個直，一個彎。讓學生先感受到線段的第一個特點，是直的。并且通過互相指線段的活動，進一步讓學生感知線段。一個良好的導入，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也可以引發(fā)學生探索問題的精神，這樣課堂效率就有了明顯的提高。因此，我讓學生自己想辦法畫一條線段，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的，從而使學生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點，也可以先畫一個端點，再由這個端點引出一條線，最后畫上另一個端點，還可以先畫兩個端點，再把兩個端點連起來。最后我請學生再畫一條線段，并且要和第一次畫的有所不一樣，鼓勵學生尋找、利用手邊的工具畫線段。最后再安排一些相應的練習，鞏固整堂課學習的重難點。二、探究有效學習過程，提高課堂教學有效性（一）精心創(chuàng)設問題情境，引發(fā)主動探究欲望心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對學習材料的興趣。例如：在《常見的數(shù)量關(guān)系》的教學過程中，授課老師設計了這樣的一個“激趣導入”：“在開車的時候我們經(jīng)常會看到這樣的一個標志，你知道這是什么意思嗎？”“那我從哪里可以看出我是否超速了呢？”（引出汽車上的儀表盤）“儀表盤上的km/h又是表示什么意思呢？誰來猜一猜。創(chuàng)設情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)起學生的興趣，引出問題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應該要從激發(fā)學生的探究欲望、抓住學生已有的認知經(jīng)驗等方面入手來創(chuàng)設有效的情境，讓數(shù)學變得更加的生動有趣。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽提出問題，