【正文】 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要措施。這時教師適時地問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵學(xué)生大膽地提出心中的疑問:“個位不夠減，怎么辦呢？”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進行思考，不習(xí)慣獨立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。對于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題。”鼓勵學(xué)生克服心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問時，完全可以從小疑問開始:老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時使學(xué)生的潛能得到充分挖掘?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出讓學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”的過程性目標，強調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。不斷地強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。讓學(xué)生實施動手操作，手腦并用，縮短與認識對象之間的距離，這樣做既有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，也就能收到事半功倍的效果。（一）利用媒體，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，拓寬視野，豐富心理活動的最主要的動力。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)工作中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《元、角、分》時，我以學(xué)生所感興趣的卡通人物為切入點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、注重師生評價、提高課堂教學(xué)有效性有效評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)，我們要認真研究，不斷實踐，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對不同的學(xué)生，用不同的評價語言，也可以采用生生評價，讓“權(quán)利”給學(xué)生，這樣的評價既能讓學(xué)生獲得到成功的體驗，也能使課堂教學(xué)十分有效。從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準起點，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強大的生命力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體．所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進步或發(fā)展。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)目標；教材處理；學(xué)案設(shè)計；合作學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)的有效性，我認為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價值。一、要制訂有效的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學(xué)策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。在新課程改革的指引下，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注知識和技能目標更要關(guān)注情感和態(tài)度目標。以三年級（上冊）《測量》為例，我們可以制定這樣的教學(xué)目標：（1）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。（3）建立1毫米的長度觀念。二、提高教材處理的有效性數(shù)學(xué)教學(xué)對教材內(nèi)容和功能上的選擇，體現(xiàn)了教育教學(xué)在課程資源開發(fā)和利用方面的理念。同時也應(yīng)有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。所以如何有效地利用教材，是有效開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是有作用的。這樣的教學(xué)，由于充分研究了教材主題情境的意圖，使得教學(xué)既利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又及時進行了引導(dǎo)和提升，讓學(xué)生體會到新的計算方法與過去的方法相比是簡潔的、優(yōu)化的，不斷增進學(xué)生探索解題方法的信心。但教材并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師在實施教學(xué)過程中，不可以“以本為本”來處理教材，任何教材都有不能及時適應(yīng)時代和學(xué)生的需要，所以我們不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)前情況以及按教材課時教學(xué)的實際效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三節(jié)課中對這些題的計算方法只是一知半解，練習(xí)時出現(xiàn)計算速度慢、錯誤率高，更談不上熟練，這說明學(xué)生掌握這些計算內(nèi)容有一定的難度。這時我們可以把9加幾、8加幾、7加幾的計算內(nèi)容分為算法研究和活動應(yīng)用兩大板塊來進行教學(xué)?；顒討?yīng)用適當(dāng)增加一些練習(xí)課，讓學(xué)生在活動、游戲中進行計算訓(xùn)練。總之，我們在對教材的處理上，要充分分析學(xué)生的實際，要關(guān)注到學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，對于那些相對難的、重要的和學(xué)生不易掌握的內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥，在教學(xué)中凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師就應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、提高學(xué)案設(shè)計的有效性導(dǎo)學(xué)案是有效課堂的抓手，學(xué)案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。比如，教學(xué)“百分數(shù)的意義”時，當(dāng)學(xué)生理解了百分數(shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分數(shù)與以前學(xué)習(xí)過的分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?你能談?wù)勛约旱恼J識嗎?”這樣的一個問題讓學(xué)生回答。在這一教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景注意聯(lián)系學(xué)生生活實際和知識結(jié)構(gòu)，通過新舊知識的對比，引導(dǎo)遷移，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進了學(xué)生認知能力的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。同時，也是學(xué)習(xí)相長，共同提高的一個有效措旌。如果能從有效性去考慮合作學(xué)習(xí)這一活動載體，它的生命價值就能被充分體現(xiàn)出來。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生之間能夠進行思維的碰撞，促進學(xué)生個體思維的發(fā)展。獨立思考與合作交流相結(jié)合，且每個學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動中發(fā)表自己的思想，聽取他人的意見，并有所反思。教師能針對性地深入小組參與討論，并對困難小組適時點撥、啟發(fā)，起到該組合作學(xué)習(xí)的積極性。對每一個合作學(xué)習(xí)活動的安排，必須要有解決問題的目的，或促進學(xué)生什么發(fā)展的目的，整堂課的合作學(xué)習(xí)不宜過多，有些教學(xué)內(nèi)容甚至不一定要安排合作學(xué)習(xí)，一堂好課并非要有合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地給予評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，自我評價又能培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價值追求。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究如今的有效教學(xué)真是一個熱門話題?！比绻麑W(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作。如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會大大降低了教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識角》時我結(jié)合本班實際，確立以下教學(xué)目標： 1．認識角，知道角的各部分名稱會用不同的方法做角。3．動手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強交往合作能力。其次，認真設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。同時，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。課程改革實施以來，經(jīng)過不斷的摸索，我們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。為了進一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無外不在。二、精心設(shè)計，注重課堂學(xué)習(xí)過程課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才可能會使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。給學(xué)生留足參與時間。學(xué)生由于思考的時間不足, 無法對問題進行深入的探究。有時滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機會, 但沒有給學(xué)生留足時間, 這樣就達不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)會有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考 2011412 下午 12:27:000推薦《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。二、深鉆教材，確保知識的有效性。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究問題、學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。同時教師還要集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。然后教師再對學(xué)生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。面對這樣的結(jié)果，對于這樣的現(xiàn)象，我們提出了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標，而這就要求教師要用更多的時間去鉆教材、備學(xué)生，講究教學(xué)教學(xué)效率；鉆教法、備課堂，講究教學(xué)藝術(shù)和藝術(shù)化教學(xué)手段；備學(xué)生、備作業(yè)，講究教學(xué)的針對性和層次性。這就要求教師在教學(xué)中要認真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)。因為只是單純的進行計算方法的教，沒有讓孩子動腦筋思考，經(jīng)歷算理的探索，孩子很快就會感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，學(xué)生利用已有的知識遷移，經(jīng)歷探索、討論、交流的自主學(xué)習(xí)，效果就大不一樣了。2=()個，讓孩子先獨立思考，再交流自己的算法。2=20,8247。還有一小部分的孩子用分一分的方法；把40個桃子先分給2只猴子，每只猴子得到20個，在把剩下的8個桃子平均分給2只猴子，每只4個，那么每只猴子都可以得到24個桃子。經(jīng)歷了前兩種的算法的舊知鋪墊，以及算法比較的交流、討論，找出多種算法的共同的地方，結(jié)合實際理解了算理。同樣，