【正文】 在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以辦到而且是喚起學(xué)生學(xué)。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。只有這樣學(xué)生才能得心應(yīng)手，反之，就會(huì)越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越?jīng)]興趣。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進(jìn)，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。，區(qū)別對(duì)待經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，有些學(xué)生甚至還未入門，也沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無(wú)人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當(dāng)然也是第一；學(xué)生丙思考問(wèn)題的深度無(wú)一人能夠超過(guò)，所以也是第一。再問(wèn)：學(xué)生丙成績(jī)?nèi)绾危拷淌谌源穑旱谝?。，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能有這樣一個(gè)故事：某人曾經(jīng)問(wèn)一位教授：學(xué)生甲成績(jī)?nèi)绾?？教授答：第一。教師耐心?xì)致的育人精神會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、敬愛(ài)和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要尊重他們的人格，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。建立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，更是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是以課堂為平臺(tái)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等活動(dòng)形式，通過(guò)師生間的互動(dòng)，和學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感等諸方面的發(fā)展。本文從營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思等方面對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。參考文獻(xiàn)：【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。教師可在課外組織各種文化專題講座。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。重視書寫要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。過(guò)語(yǔ)音關(guān)。（四）打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。（三）努力用英語(yǔ)組織課堂用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。” 真是至理名言。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。（二）加大背誦力度“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。這樣做，有百益而無(wú)一害。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。筆者通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。第四篇：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。對(duì)典型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的行為方式。在研究的過(guò)程中，采用觀察法對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，以便在獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理和分析，為課題的研究提供真實(shí)可靠的第一手資料。實(shí)驗(yàn)法是本課題研究的重要方法。在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。調(diào)查法主要在該課題研究之初，針對(duì)本校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談，總結(jié)出影響本校當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的因素。調(diào)查法。（二）研究方法文獻(xiàn)法。（2）．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。（4）．撰寫論文每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。（2）．案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展若干次說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。（4）．制定方案征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。（2）．分解課題課題涉及多層面的問(wèn)題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效。重點(diǎn)從課堂教學(xué)環(huán)境、師生溝通、教學(xué)方式等方面研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性方法。本課題從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素和自身的主觀因素兩方面分析制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解、掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。（4）故事激趣。（2）媒體演示?！庇纱丝梢?jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生自主探索的情境就是有效的情境。教師只有把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地組織教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教師與學(xué)生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補(bǔ)的，教師事先設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。（二）把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確保教學(xué)有效進(jìn)行著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生心情愉快，能激起強(qiáng)烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生學(xué)得有效的，首先需要教師能喚起學(xué)生的“求知熱情”。專家們的關(guān)注，引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。（7）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和改造，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識(shí)之前，首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。進(jìn)入有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。（4）提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。（3）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。（2）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討課堂有效教學(xué)方法的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性勢(shì)在必行。這就要求老師有效地改進(jìn)教學(xué)行為，樹(shù)立教學(xué)的有效性理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更加關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，用最有效的教學(xué)方式和組織形式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。貼近孩子生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時(shí)也解決了教師批閱量大的問(wèn)題，可謂一舉多得。作業(yè)選擇要精心挑選。在全面實(shí)施新課程的今天，只有行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。而不是大量的重復(fù)性的練習(xí)。最后、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還表現(xiàn)就是關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)上。將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是在課堂中一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，做足夠的認(rèn)知鋪墊，比如校教研講課比賽中；“比”的認(rèn)識(shí)這一課，大量的舊知鋪墊自然的引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最后又在比較中感知二者之間的聯(lián)系，在練習(xí)中又舉例比在生活中的應(yīng)用，尤其是國(guó)旗比例的實(shí)例，教師的創(chuàng)造性使用教材，合理的提升教材的容量，將需要大量的練習(xí)才能得到的結(jié)果，運(yùn)用多媒體，利用生活中的數(shù)學(xué)素材，直觀的展示給孩子。再次、提高課堂的知識(shí)容量，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面。孩子感到學(xué)習(xí)知識(shí)真有用，我一定要掌握它，而不是學(xué)會(huì)這些能有什么用呀。也是一種很有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏著的規(guī)律，興奮極了，迫不及待的繼續(xù)編寫下去，最后又在計(jì)算得數(shù)中進(jìn)一步驗(yàn)證所寫的算式是否正確。不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我創(chuàng)設(shè)了一棵大樹(shù)病了，你能當(dāng)啄木鳥(niǎo)給它檢查一下嗎？改正寫在大樹(shù)上的錯(cuò)誤算式（孩子平時(shí)的錯(cuò)誤典型），孩子的興趣很濃厚，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正之后體驗(yàn)到自己也有類似的問(wèn)題，自覺(jué)的糾正。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中孩子理解和掌握都很快，在交流中算理也很清楚。還是在教學(xué)計(jì)算中，在有趣的游樂(lè)場(chǎng)處處都是有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決“16人坐太空船，需要多少錢？”中學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算。從已知到不知又到已知的過(guò)程中，孩子經(jīng)歷了應(yīng)用舊知、探索新知，交流收獲，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，整個(gè)課堂成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的載體，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)出了豎式的計(jì)算方法，卻不能說(shuō)清每一步表示意義，而學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，這三種算法看似不一樣，其實(shí)異曲同工。2=4,20+4=24?；诘谝粏卧某谒悖芏嗪⒆幽軌蚝芸炜谒愠龅扔?4，口算過(guò)程；40247。例如；在兩三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)中，利用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)給小猴“分桃子”的素材，探索學(xué)習(xí)48247。比如計(jì)算學(xué)習(xí)，即使大量的計(jì)算練習(xí)，也換不來(lái)很高的準(zhǔn)確率。首先，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)的有效方法棠香小學(xué)唐智慧當(dāng)沉甸甸的書包壓在孩子稚嫩的肩頭時(shí)，在老師奮筆疾書的批改中，結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，孩子的各種隱含的天賦也被不同程度的抑制和扼殺。我深知自己的課堂離自主高效還有一點(diǎn)距離，但是，我將繼續(xù)努力，努力探索，不斷學(xué)習(xí)，摸索出適合本學(xué)科特點(diǎn)的自主高效課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。第五，在自主高效課堂中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)和展示情況進(jìn)行及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的價(jià)值和成功，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。第四，在小組