【正文】 為此，教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長(zhǎng)期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械聽課造成疲勞。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問(wèn)題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí)、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。如何實(shí)施課堂有效性教學(xué)呢？1 優(yōu)化教師的教學(xué)行為:在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過(guò)程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和身心發(fā)展水平來(lái)采用合適的教學(xué)方法。四、小學(xué)課堂是非?；钴S的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節(jié)課。（注：教師在使用討論法時(shí)應(yīng)注意使用的對(duì)象和范圍；要注意使用的時(shí)間和頻率；注意組織好討論的過(guò)程。在課堂上提問(wèn)題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來(lái)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對(duì)性。要想講好這節(jié)課，首先導(dǎo)課要具有疑問(wèn)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。先講第一個(gè)小問(wèn)題。這節(jié)課老師組織了一個(gè)小討論，問(wèn)題很簡(jiǎn)單：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必你們對(duì)月球有一定的了解，你們對(duì)月球還有什么迷惑？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論，之后每一小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言。這篇課文如果設(shè)置問(wèn)題就要有層次性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考?！对虑蛑i》一聽題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。有這樣一節(jié)語(yǔ)文課：“月球之謎”從開始上課到下課，課堂不算亂（學(xué)生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學(xué)生聽得明明白白。在小學(xué)，教師采用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法和研究法等。B：在教學(xué)過(guò)程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。）字音練習(xí)：給形似漢字注音、同聲旁漢字、多音字注音綜合練習(xí)：填空、改錯(cuò)、聽寫、猜字第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)方法淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法一、所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式總稱。，強(qiáng)化鞏固，防止遺忘。四、漢字教學(xué)的具體實(shí)施，通過(guò)歸納進(jìn)行學(xué)習(xí)。，再教書寫規(guī)則。漢字教學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者的是能力，即用漢字進(jìn)行交際的能力和自學(xué)漢字的能力。：由于漢字繁多，不可能在課堂上逐一教授，所以要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)漢字的能力。要把握一個(gè)度，千萬(wàn)不能把對(duì)外漢字教學(xué)課上成漢字理論課，那樣只會(huì)嚇跑學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查顯示：系統(tǒng)的漢字知識(shí)與識(shí)字相結(jié)合教學(xué)，不僅有效促進(jìn)了零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信度。：? ? ? ? ? ? ? 針對(duì)成年學(xué)習(xí)者歸納推理能力的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重視理性教學(xué)，可以進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)和理論的教學(xué)。（例如：把、被、比字句）? ——把某語(yǔ)法點(diǎn)或有該語(yǔ)法點(diǎn)的漢語(yǔ)句子翻譯成學(xué)生的母語(yǔ)，從而借助學(xué)生的母語(yǔ)幫助其理解該語(yǔ)法點(diǎn)。? ——用圖片和黑板上的簡(jiǎn)筆畫具體形象地表示某種抽象的語(yǔ)法意義和規(guī)則。將漢語(yǔ)中正確的句子與學(xué)生的典型誤句進(jìn)行對(duì)比，從中揭示漢語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則，使學(xué)生注意避免同類偏誤。（例如：有無(wú)”了”的句子對(duì)比）3）正誤對(duì)比。通過(guò)對(duì)比凸顯相反語(yǔ)法點(diǎn)具體的不同之處（例如：就/才、把和被）——有和無(wú)的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比揭示相近語(yǔ)法點(diǎn)的同中之異。老師通過(guò)做動(dòng)作或讓學(xué)生做動(dòng)作，來(lái)引出語(yǔ)法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語(yǔ)法點(diǎn)3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語(yǔ)法點(diǎn) ? ? 1）漢外對(duì)比。? 初級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法形式上——各種句法結(jié)構(gòu)、句型、詞序中級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法意義上——語(yǔ)法成分的語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)義搭配高級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法形式的語(yǔ)用功能——詞語(yǔ)句式的語(yǔ)用選擇和應(yīng)用（二）語(yǔ)法教學(xué)常用的方法——先舉出例句，然后從中歸納出語(yǔ)法形式、意義和規(guī)則。不能把語(yǔ)法書中的語(yǔ)法規(guī)則以及對(duì)那些規(guī)則的解釋原封不動(dòng)地照搬到課堂上。例如開——開門開路、開礦、在墻上開了個(gè)窗口花開了、衣服扣子開了開飛機(jī)、開汽車我爸開了一家公司電影馬上開演了學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì) 例如空（一聲）空（四聲）長(zhǎng)（zhang）長(zhǎng)（chang）語(yǔ)言要素教學(xué)之語(yǔ)法教學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn) P272279 一 詞序和語(yǔ)序重要二 修飾成分的位置比較 固定 三 有一些特殊詞類和特殊的詞 四 狹義形態(tài)少 五 特殊的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)六 句子成分跟詞類既對(duì)應(yīng)又不對(duì)應(yīng)語(yǔ)法教學(xué)的原則 P279286一、語(yǔ)法教學(xué)的目的 《漢語(yǔ)國(guó)際教師標(biāo)準(zhǔn)》——基本能力（七點(diǎn)）P280 二、語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇 （7類）P281詞的構(gòu)成（語(yǔ)素和語(yǔ)素構(gòu)成詞）規(guī)則詞類劃分詞和詞構(gòu)成詞組的規(guī)則詞和詞、詞和詞組、詞組和詞組構(gòu)成句子的規(guī)則單句構(gòu)成復(fù)句、句子構(gòu)成語(yǔ)篇的規(guī)則語(yǔ)法形式和語(yǔ)義表達(dá)的關(guān)系和規(guī)則形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用功能的關(guān)系和規(guī)則 體現(xiàn)語(yǔ)法體系總體特征的項(xiàng)目學(xué)習(xí)難點(diǎn) P282286；；；四、語(yǔ)法教學(xué)的方法情景化教學(xué)利用人的情景利用事物利用動(dòng)作生成式教學(xué)擴(kuò)展式生成緊縮式生成對(duì)比教學(xué)1）漢外對(duì)比不同點(diǎn)對(duì)比相同點(diǎn)對(duì)比表層結(jié)構(gòu)不同、深層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)相同的對(duì)比2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比有和無(wú)的對(duì)比同一位置不同近義詞的對(duì)比同一個(gè)詞不同位置的對(duì)比不同詞語(yǔ)在同一個(gè)位置上的對(duì)比六、語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)技巧語(yǔ)法點(diǎn)的展示1）結(jié)合實(shí)際情景對(duì)話 2）圖片和多種教具的使用 3）行為動(dòng)作演示語(yǔ)法點(diǎn)的講解1）講解的內(nèi)容2）解釋語(yǔ)法點(diǎn)的方法列出公式借助圖片和其他教具利用、創(chuàng)造情景表演內(nèi)部對(duì)比3）語(yǔ)法點(diǎn)的聯(lián)系（一）機(jī)械練習(xí)（1）重復(fù)練習(xí)：領(lǐng)讀，重復(fù)句子，重復(fù)對(duì)話（2）替換練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)替換，多項(xiàng)替換，分句替換（3）擴(kuò)展練習(xí)：詞語(yǔ)擴(kuò)展，句子擴(kuò)展，擴(kuò)展問(wèn)答（二）有意義的練習(xí)（1）變換練習(xí)：句型變換，合并句子（2）復(fù)述練習(xí)：完全復(fù)述，簡(jiǎn)縮復(fù)述，擴(kuò)展復(fù)述，角色復(fù)述（3）翻譯練習(xí)：句子翻譯，詞語(yǔ)替換翻譯（三）交際練習(xí)（1）定向問(wèn)答練習(xí)（2）描述（3）敘述（四）語(yǔ)法點(diǎn)歸納? 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和方法 ?（一）語(yǔ)法教學(xué)的原則? ——所謂“精講”就是老師盡量用較少的時(shí)間，抓住最重要的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行操練?！俺煽?jī)”中的“優(yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等?！昂鋈弧辈豢梢?。（2）天空飄來(lái)一片烏云，忽然就下起雨來(lái)了。：?jiǎn)卧~朗讀、課文朗讀 互相聽寫、比賽說(shuō)詞、翻牌猜詞....