【正文】 在初中音樂教育中，還要改變單純地把學生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學的老方法，要以課堂教學和基礎(chǔ)知識、基本技能教育為主，積極開展音樂實踐活動，全面提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學中，我自制了多媒體教學軟件輔助教學，在教學中教師可以自如地向?qū)W生體現(xiàn)中間的一個片段，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔之以恰當?shù)膱D片和動畫，給學生強烈的視、聽覺效果，產(chǎn)生了強大的震撼力，收到了很好的教學效果。在教學中，以前運用得比較多的是教學磁帶，而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備迅速地進入課堂，我們可以運用相關(guān)的ＣＤ、ＶＣＤ和ＤＶＤ來表現(xiàn)歌曲的聲音和畫面意境，從而達到單純靠老師講和唱達不到的效果。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。從人物分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱。”由此看來，音樂教學使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學顯得尤為重要，以為音樂是聲音的藝術(shù)。特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教學內(nèi)容中，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出，教師還可以故意把附點音符、三連音、切分音、休止符弄錯，請學生來糾正老師的錯誤，從而引導學生去思考和鑒別。除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動學生，采用提問、思考、討論等方式來進行教學。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。例如：學生對掌握不同的節(jié)奏型，往往會出現(xiàn)困難和混淆。當然，不同的教學內(nèi)容有不同的講解方法，歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創(chuàng)作教學、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學都有各自不同的最佳教學方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最佳教學方法，不能千篇一律。所以教師上一堂課，首先要將教學任務完成。另外，教師在組織教學中應結(jié)合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。組織教學的方式方法，還應注意各階段學生的心理、生理特點。強調(diào)了音樂課堂教學的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時學生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時刻，教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師演唱或錄音中結(jié)尾，也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結(jié)尾。同樣，一堂音樂課也應該有“高潮”之處。這樣的銜接，既自然又簡潔，學生接受也不難。例如在學習小三和弦時可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之間是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學生極易理解。２． 銜接要巧妙教學環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘埃處熢谘莩蛐蕾p之前，先把這部作品的背景故事做一些生動的描述，使學生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。在一堂課的組織教學中，特別要精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。初中生大多是十四、十五歲的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。依據(jù)我校初中音樂教學的實際狀況，我就自己在課堂教學中感受較深的幾個側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。有的音樂老師采用一般知識課的教學方法，非常嚴肅的或者單純使用灌輸性方式來講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專業(yè)音樂學校的教學，只強調(diào)某些技能的訓練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂課了?？傊瑑?yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)是一項處長雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學目標，針對學生的實際情況，實施恰當?shù)慕虒W方法，需要教學過程中的諸要素合理配合，達到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時間里取得最好的教學效果，達到課堂教學最優(yōu)化，從而大大提高教學效率。反饋矯正原則。優(yōu)化原則。理論聯(lián)系實際原則?！敖虨橹鲗?，學為主體，訓練為主線”的教學原則。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)應遵循的原則目標中心原則。評講可采取學生自評、互評、師生共評等方式。評，即評議。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進行達標訓練，其內(nèi)容要緊扣教學目標。應用評價段這一階段包括練和評兩個環(huán)節(jié)。如果這些地方學生通過爭論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關(guān)鍵的“點”進行精講點撥，會起到撥云見日之效。講，即講解，可以是教師講，也可以是學生講。討論時要讓不同觀點的學生展開爭論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達到共同提高的目的。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。議的內(nèi)容，應是學生在閱讀學習過程中自己不能解決的問題。這就要求教師：一要交待讀書的方法和應注意的問題，如哪些內(nèi)容應詳讀，哪些內(nèi)容應略讀，哪些內(nèi)容可跳讀等；二要精心設(shè)計導讀提綱，使其緊緊體現(xiàn)教學目標和本節(jié)課的知識點；三要巡回輔導，一方面注意組織教學，另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題，重點輔導自學能力差的學生。對教師而言是教的目標，對學生而言則是學的目標。讀書時教師要展示教學目標，并有導讀綱要。導入新課的方法很多，如引趣式、誘導式、提問式、表演式、演講式、搶答等，其關(guān)鍵是調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學好新知識埋下伏筆。導入新課要求教師采取活潑多們的形式。導學階段這一階段又分為四個環(huán)節(jié)，即導、讀、議、講。課前準備主要分為物質(zhì)準