【正文】 。如：為什么閏年多出的一天會放在二月份？你想知道嗎？等等，從而把學生引向更為廣泛的數(shù)學閱讀。那么，怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢？首先，在課堂總結(jié)時，我們不僅要關(guān)注學生已學會了什么，用什么方法學的，學的感覺怎么樣？還要留有時間有意識地促使學生反思：我還有什么疑問？打算怎么辦？等等。提出問題表面上看是一種活動，本質(zhì)上則是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個人在認識事物的過程中其思維的直覺、獨立、批判、求異和概括品質(zhì)，體現(xiàn)了一個人的洞察、辨析、類比、推廣和抽象的能力。這說明在我們的課堂教學觀念中，教師承擔的是“傳遞授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。然而，中國教育是將有問題的學生教成沒問題就算目標達到了。不然，老師下不來臺，收不了場，豈不難堪。這樣，學校帶著問題走進教室，沒有問題走出教室。問題解決與常規(guī)訓練的主要區(qū)別之一是練習著重尋找答案，而問題解決著重尋找解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。隨著教改的不斷深入，問題解決將成為課堂教學的主流。傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中的鞏固訓練，是學生對新知識再認識的一種實踐活動，但存在著單一、機械、模仿的弊端，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小組合作學習還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負其責。第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究?！焙娩撨€要用在刀刃上，“討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多。因此，我們不能為了合作而合作！而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。有的低年級老師教：“9的認識”時擺9根小棒、9個圖片也要求小組合作“。于是，有的老師便把小組合作交流當成了法寶，好象一節(jié)課如果沒有合作，沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小組合作滿堂飛。只有這樣創(chuàng)造性地使用教材，才能在教學中體現(xiàn)課程標準的基本理念。最后，形成幾道比例式來引入比例的概念。又如：一位教師在教學“比例的意義和性質(zhì)”時，課前，讓同桌相互畫正面像，課始，展示各人的作品，并引入畫人的正面像有一定的常識，那就是美術(shù)上學到的“三庭五眼”。如：一位老師教學“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”一課時，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。本人郵箱：jsncxc或：sqmlxqx 江蘇人才：jsrcsqz2007第五篇：提高數(shù)學課堂效率,必須優(yōu)化教學方法提高數(shù)學課堂效率,必須優(yōu)化教學方法《數(shù)學課程標準》提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學生主動地觀察、試驗、猜測、驗證推理與交流等數(shù)學活動?？傊瑑?yōu)化教學設(shè)計，提高化學教學質(zhì)量是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，其中的每一個環(huán)節(jié)都值得去設(shè)計探討。教學有法，教無定法，教要得法。各種教學素材、化學實驗、社會與生活中的化學現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動與協(xié)作。因此，教師設(shè)計制作出符合美學、認知學、心理學和教育學規(guī)律、與教學內(nèi)容 相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優(yōu)化教學過程，是提高化學教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。最大發(fā)揮教學的巨大潛能，盡可能的調(diào)動學生的積極性，獲得最佳的教學。設(shè)計板書要體現(xiàn)幾個原則：①體現(xiàn)目標性，能揭示、歸納一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心，起畫龍點睛作用。一份好的課堂板書，具有非常形象直觀的效果，更要有直觀性、科學性、和美學藝術(shù)性。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數(shù)量的考查學生最基本、最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基礎(chǔ)?？梢哉f，一個有意義的問題情境，將對教學效果起到事半功倍的作用，課堂效果也更明顯?！笨梢妴栴}提出對整個課堂教學的重要性，化學教師要善于預設(shè)多種、有意義的問題情境。（二）優(yōu)化預設(shè)問題情境調(diào)動學生的主動積極性。在化學學科的教學過程中，我們除注重理論課教學外，又將開展課外興趣小組活動等環(huán)節(jié)納入課程教學 1 內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學生的綜合能力，融教學與實驗、實踐為一體。要達到這一點，要求教師精心搞好以下幾個環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計。如在化學教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而很少考慮教學內(nèi)容要聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，很少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們更應(yīng)該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高學生素質(zhì)的總體目標實施。因此，制訂教學目標時要考慮一些具體問題，如：要使學生學到哪些知識，學到什么程度？鞏固哪些知識，為學習哪些知識作準備？要培養(yǎng)學生哪方面的技能和能力？等等。教學目標是師生雙方積極互動的準則，是衡量教學質(zhì)量的尺度。下面就如何優(yōu)化教學設(shè)計 提高化學教學質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、堅持教學目標多元化新課程是完全體現(xiàn)以人為本的教育教學新理念，學生是學習的主體，要求化學教學活動的開展首先要關(guān)注學生的學習是否是積極主動的、活潑的和互動合作的，教師要關(guān)心過程中是否能培養(yǎng)學生的實驗探究能力和化學素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。20）新課程改革后，化學教學已不再是以往單純“傳授化學知識”為中心了，而是更加關(guān)注過程中學生思維方式的變化、探究解決問題能力的培養(yǎng)、情感和態(tài)度的形成等等。第四篇：優(yōu)化教學設(shè)計 提高化學教學質(zhì)量優(yōu)化教學設(shè)計 提高化學教學質(zhì)量江蘇省宿遷中學 肖慶孝（jsncxc 2007警鐘式有些學習成績較好的學生，思維能力較強但由于不重視作業(yè)，所以作業(yè)敷衍、應(yīng)付，常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆，忽略關(guān)鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數(shù)值看錯，遺漏符號，計算誤訛等等，而且這些學生的這些錯誤還經(jīng)常出現(xiàn)反復，很難改掉。對作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責的學生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業(yè)上批上“世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始”，“只要認認真真地做作業(yè)，扎扎實實地學習，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等批語。鼓勵式對于中下等學生在學習和作業(yè)中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，學習上不斷取得進步。”當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，經(jīng)過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。對這樣的作業(yè)，我的批語是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題?！薄盎瘜W方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當，上下單位要相同。如關(guān)于根據(jù)化學方程式的計算的作業(yè)，學生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在化學方程式下面標數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當，上下單位不相同。指導式學生解題不符合要求，這是常有的事。短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考，勇于探索的獨創(chuàng)精神。例如在初三化學中考復習中，我布置一道有關(guān)推斷式的綜合題，一些拔尖的學生綜合運用化學概念、化學理論，不循常規(guī)另辟蹊徑，正確地得出了結(jié)論。筆者在作業(yè)批改中，常用的批語有以下五種形式。在作業(yè)批改中，針對不同層次的學生，不同類型的作業(yè)，有針對性地為每個學生寫上評價批語。起到作業(yè)教學應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達到