優(yōu)化我校數(shù)學課堂教學提高教學質量(參考版)
2024-11-09 14:10本頁面
【正文】 。語文組的課外閱讀活動要落實好，每個教師都要有大語文觀，要從學生的長遠出發(fā)，培養(yǎng)他們的習慣，訓練他們的能力。教學質量是學校的生命線，教研不能走過場，不能流于形式，努力提高學校的教育教學質量。譚義平校長在最后的發(fā)言中強調：教研組是學科教師集體進行教學研究的基本組織，其健全程度和工作執(zhí)行程度如何，直接關系著學校教學質量的高低。又帶領大家重新學習區(qū)“開展教學質量提升年”活動方案，重點解讀了方案中提到的四個“前移”，使大家明白教學質量的提升一定要抓好幾個關鍵：既要抓好起始年級的習慣養(yǎng)成，又要抓好學校薄弱學科的建設，還要重視學困生的輔導工作等。譚義萍校長、何瀅和顏純兩位副校長全程參加了會議，會議由何瀅副校長主持。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。如講Windows操作基礎時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進入到指定位置；文件新建文件夾；轉換輸入法；把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法?！边@樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。教師在講課時適當?shù)剡\用形象比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。優(yōu)化教學方法教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教學始終的“金線”。教師要鼓勵學生以頑強的意志去鉆研教材和上機實踐，同時應該向他們指出，學習不是直線式的前進過程，而是螺旋式上升的過程，深刻地理解掌握知識和技能需要反復。應提倡學生自己上機實踐獲取知識和經驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。要求學生敢于動手，勤于實踐?！叭蝿铡睉撚山處熅脑O計，針對所學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的“任務”，應體現(xiàn)層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內容應有適當梯度，教學過程中在緊扣教學大綱的基礎上，適當拓展部分教學內容，提高難度，傾向實用性。運用“任務驅動”教學法，教師應首先向學生明確本階段、本單元或本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。優(yōu)化教學模式“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。第四篇：如何優(yōu)化信息技術課堂教學來提高教學質量如何優(yōu)化信息技術課堂教學來提高教學質量信息技術是一門新型學科，開展信息技術教育是當前我國基礎教育課程改革和理論研究的熱點問題。參考文獻：［1］中華人民共和國教育部：《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社2002年版?！?讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。這三次操作，為突出重點和突破難點而設計，目的明確，并且組織指導到位，充分調動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生自主探索的能動性。然后學生獨立操作列式：21個乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個？22個、23個、24個呢？這次操作的目的是通過操作引導學生觀察余數(shù)和除數(shù)的關系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結論。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20247。例如，我在教學《有余數(shù)的除法》時，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。學生是學習活動的主體，學生對知識和能力的獲得是通過自己的內化活動來實現(xiàn)的，要實現(xiàn)真正意義的內化，學生必須有一個主動獲取、主動發(fā)展的過程。這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做，然后讓學生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學生“材料”，放手讓學生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。交流之后，使學生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而激起學生學習的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。在數(shù)學實習和數(shù)學探究重時教師應讓學生親自動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，同時還可以培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；通過動手實踐，既啟迪了學生的思維，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂教學摩擦出創(chuàng)新的火花。三、引導學生動手實踐，啟迪思維，促進課堂教學創(chuàng)新性
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1