優(yōu)化我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量(編輯修改稿)
2024-11-09 14:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習情境令教師們眼界大開。建構(gòu)主義學(xué)習理論也認為：學(xué)習是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。我在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)解決實際問題的情境，通過實際情境下對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生認識到學(xué)習數(shù)學(xué)知識是為解決實際問題打基礎(chǔ)的。通過解決實際問題，進一步鞏固深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“人民幣的認識與簡單計算”時，創(chuàng)設(shè)“小小商店”的情境，讓學(xué)生進行模擬購物活動。學(xué)生輪流做售貨員、回收員和顧客，開展活動。如，一名學(xué)生拿一元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該怎么找錢？怎么找最簡便、快捷？這個問題涉及到人民幣的換算以及組合、認識人民幣面值，售貨員現(xiàn)有人民幣各面值的數(shù)量等問題。諸多實際問題需要學(xué)生去思考、解決。通過這種模擬訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對元、角、分及其進率的認識和理解，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察認識周圍事物。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，創(chuàng)設(shè)情境目的要明，形式要新，組織要活，時機要巧。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，收集、選擇數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去自己解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的好方法。二、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)直觀性實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識直觀演示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生組建新的認知結(jié)構(gòu)，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，計算機在輔助教學(xué)中的合理應(yīng)用對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點、突破難點等方面都有積極的作用。例如： 在教學(xué)《角的認識》時，學(xué)生最容易犯概念性錯誤，認為“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”。為了克服學(xué)生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，啟迪思維，促進課堂教學(xué)創(chuàng)新性新課程倡導(dǎo)學(xué)生的體驗參與，注重對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)來自生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨。因此，讓學(xué)生動手實踐，進行數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習不可缺少的重要內(nèi)容，教師要成為學(xué)生實習和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在數(shù)學(xué)實習和數(shù)學(xué)探究重時教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手實踐，嘗試科學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；通過動手實踐，既啟迪了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂教學(xué)摩擦出創(chuàng)新的火花。例如：在教學(xué)《圓的周長》這課時，我先讓學(xué)生復(fù)習正方形的周長知識，接著引導(dǎo)學(xué)生動手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長，再揭示圓的周長概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑有關(guān)，在這基礎(chǔ)上提出問題：圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系呢？教師在教學(xué)時沒有發(fā)出指令性的操作任務(wù)，而是讓學(xué)生小組合作，用各種方法測量圓的周長。通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。在讓學(xué)生總結(jié)出測量圓的周長方法時，學(xué)生想出了很多辦法：繩測法、滾動法、軟皮測法、歸分法和化曲
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