提高課堂教學質量論文(編輯修改稿)
2025-07-19 14:52 本頁面
【文章內容簡介】 出現某種心理氣氛。上海特級教師于漪認為“作為一個教師，教學時總不能板著面孔進課堂，板著面孔進課堂，一進去就跟學生拉了一個很大的距離，學生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬。”優(yōu)秀教師的經驗說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。 教師的教學活動要有情有趣 教師在闡述教學內容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學積極的感情。如在教授衛(wèi)生護理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學生的心，讓學生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學生學習中的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學方法去喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習心理氣氛，讓學生以積極歡快的情緒去學習。 教學的內容要難易適度 要使課堂學習氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內容太淺，沒講幾句學生就一目了然，學生就會失去進一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學習情緒就會松懈懶散。如果所教的內容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進步，就會對學習喪失信心，學習情緒下降，也會產生對學習的厭煩情緒，所以教師所教內容和所提出的要求難易應適度，即應有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當學生們經過積極努力，克服了困難，取得了學習上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學習情緒和班級氣氛就會為之大振。 建立良好的班級人際關系 課堂心理氣氛也受班級集體人際關系狀況的制約。班級集體的人際關系是師生之間及學生之間的關系。師生關系融洽，教師熱愛信任學生，學生尊重敬仰教師這可以導致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學生間關系看，也有類似的情況。同學之間團結、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風氣；同學間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學生、尊重學生、關心學生，主動與學生建立良好的師生關系。同時要經常注意發(fā)揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，使班級的人際關系健康和諧，保證同學們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學習成長。 （二）、創(chuàng)設有利于提高課堂教學質量的條件幫助學生樹立正確的人才觀要教好學生，教師首先要引導學生樹立科學的人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認為只有考上大學才能成為 “人才”,忽視了人才的行業(yè)特征和職業(yè)特點，窄化了人才的內涵，把各行業(yè)大量的一般人才排除在外，將上大學視為人才成長的唯一途徑，忽視了自學成才、實踐成才等人才成長的重要途徑，從而錯誤的將學歷、文憑作為衡量人才的主要依據。胡錦濤同志2003年12月在全國人才工作會議指出：我們要樹立科學的人才觀，樹立人人都可以成才的觀念，堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，以及“不唯學歷”、“不唯職稱”、“不唯資歷”、“不唯身份”的“四不原則”.即中職教師要用科學的人才觀取代傳統(tǒng)的精英人才觀，從而形成“人人有才，人人可成才”、“三百六十行，行行出狀元”
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