提高課堂教學(xué)質(zhì)量論文(編輯修改稿)
2025-07-19 14:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。 教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣 教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來(lái)講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。 教學(xué)的內(nèi)容要難易適度 要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒(méi)講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無(wú)所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽(tīng)不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。 建立良好的班級(jí)人際關(guān)系 課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 （二）、創(chuàng)設(shè)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的條件幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀要教好學(xué)生，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為只有考上大學(xué)才能成為 “人才”,忽視了人才的行業(yè)特征和職業(yè)特點(diǎn)，窄化了人才的內(nèi)涵，把各行業(yè)大量的一般人才排除在外，將上大學(xué)視為人才成長(zhǎng)的唯一途徑，忽視了自學(xué)成才、實(shí)踐成才等人才成長(zhǎng)的重要途徑，從而錯(cuò)誤的將學(xué)歷、文憑作為衡量人才的主要依據(jù)。胡錦濤同志2003年12月在全國(guó)人才工作會(huì)議指出：我們要樹(shù)立科學(xué)的人才觀，樹(shù)立人人都可以成才的觀念，堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，以及“不唯學(xué)歷”、“不唯職稱”、“不唯資歷”、“不唯身份”的“四不原則”.即中職教師要用科學(xué)的人才觀取代傳統(tǒng)的精英人才觀，從而形成“人人有才，人人可成才”、“三百六十行，行行出狀元”
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1