20xx提高課堂教學質(zhì)量的三控制模式探討(編輯修改稿)
2025-01-17 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)學生課外或者課前自覺學習、課上積極參與學習交流的課堂氛圍，這樣有助于樹立學生自主學習和探索的精神，培養(yǎng)學生順利開展課堂交流的能力?！ 〉诙?，教學程序控制。程序問題是個科學問題，任何學習都有一個基本的程序，堅持科學的課堂教與學程序，是保證課堂教學有效性、使學生達到預期學習目標的必要條件，有效的課堂教學程序控制包括小組匯總問題、小組討論問題、交流解決問題、教師點撥問題和檢測達標問題，要求做到“當天學當天清”。 總之，課堂控制師生扮演的重要角色就是：教師是學生學習的指導者、學生發(fā)展的引導者、學生情感的支持者、學習過程的評價者、課堂教學和學生學習的參與者。教師創(chuàng)造條件，讓學生成為課堂中自主學習、合作學習和探究學習的主體，引領(lǐng)學生參與到學習活動中，并歷經(jīng)學習的過程，品嘗學習的成果?！ ≌n后控制 第一，實施課堂公示。就一所學校內(nèi)部而言，一般有千余學生，僅靠百余名教師對孩子教育、熏陶、感化，力量太過于微弱。如果利用不同年級各種不同特點的優(yōu)秀學生，學生干部以及學生已有道德評價、輿論力量來教育和激勵學生成長，就會形成強大的動力源。學校應(yīng)當為每一位學生積極表達自己的思想、展示自己才華、感受成功喜悅創(chuàng)造條件，利用強大激勵力量，盡可能挖掘?qū)W生成長潛能。達到這一目標的基本做法，就是堅持包括每天和每周的課堂情況公示?！ 。?）每天公示。班級張貼欄，一個班集體就是一個小小的社會，社會要發(fā)展離不開各種工作的開展，在開展工作的道程中少不了安排與布置、表揚與激勵、批評與抵制，這些也都是學生展示自己的機會和條件。班級
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