【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作業(yè)講評(píng)要求學(xué)生積極配合。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師“交差”，發(fā)下去的作業(yè)只看批語(yǔ)，不檢查錯(cuò)誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯(cuò)誤的地方，但往往就錯(cuò)改錯(cuò)，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過(guò)且過(guò)的壞毛病。因此，講評(píng)作業(yè)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒已見(jiàn)，再由教師歸納、總結(jié)。六、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組 探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。探究教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠(chéng)交往、共同探究真理、交流人生體驗(yàn)的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愉快合作的精神，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。七、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生非智力因素又是十分重要的問(wèn)題，這已被國(guó)內(nèi)外的教改實(shí)驗(yàn)所證明，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)從以下兩個(gè)方面做好工作。培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)入初中，隨著知識(shí)拓寬和難度加深，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。教師除了對(duì)他們進(jìn)行正面教育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習(xí)情況。，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒有不少學(xué)生向我表達(dá)了這樣的困惑：為什么每到測(cè)驗(yàn)考試，很多題目都會(huì)做，但為什么偏偏就做錯(cuò)了呢？這與很多因素有關(guān)，有平時(shí)練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯(cuò)的原因，更有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，與時(shí)間賽 5 跑，沒(méi)有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從嚴(yán)要求每一個(gè)名學(xué)生，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)也不放過(guò)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意問(wèn)題的學(xué)生，除了做大量的思想工作外，還對(duì)他們給予具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。[結(jié)束語(yǔ)]：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。[參考文獻(xiàn)]數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 徐斌艷主編，2003年9月數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 葉蕘城、向鶴梅主編，2003年6月對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考 王鵬遠(yuǎn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)編輯部，2000年（112期）于浩，中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法課堂組織藝術(shù)、45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練方案、學(xué)生心理誘導(dǎo)，學(xué)苑出版社，1999年第五篇：創(chuàng)新管理思路 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量（范文）創(chuàng)新管理思路 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量【摘要】課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教師主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)値，學(xué)生也主要通過(guò)課堂教學(xué)構(gòu)筑自己的知識(shí)體系。因此，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處??要獲得良好的課堂教學(xué)效果，我們以為應(yīng)該從以下幾方面努力：強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛(ài)學(xué)的氛圍；正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，制定相關(guān)政策，像重視科研一樣重視教學(xué)；充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系；完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新管理 教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教師主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)値，學(xué)生也主要通過(guò)課堂教學(xué)筑成自己的知識(shí)殿堂。實(shí)踐證明，一個(gè)人的知識(shí)，特別是基礎(chǔ)的知識(shí)主要是通過(guò)課堂獲得的。同樣，一個(gè)教師的良好聲譽(yù)也大多是通過(guò)課堂教學(xué)取得的。一般說(shuō)來(lái)，好的課堂教學(xué)主要是指教學(xué)目的明確，對(duì)講授的材料處理得當(dāng)，知識(shí)傳授科學(xué)，雙邊交流深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)有效。教師知識(shí)淵博，又能深入淺出；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又能點(diǎn)石成金；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，又能聲情并茂。要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是要把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其熱情地投入教學(xué)，努力鉆研教學(xué)。這既需要耐心細(xì)致的思想教育，也需要相關(guān)的制度措施。結(jié)合我校的情況和做法，我們以為主要應(yīng)該從以下幾方面努力。1．強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛(ài)學(xué)的氛圍，讓教師真切地感受到從事教學(xué)工作的神圣和光榮 學(xué)校的一切工作都圍繞如何搞好教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行部署和安排，各項(xiàng)工作的計(jì)劃和實(shí)施都以促進(jìn)教學(xué)工作正常開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在行政人員和教輔人員的思想中牢固樹(shù)立為教學(xué)工作服務(wù)的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)和核心，其他工作都是教學(xué)工作的派生和延伸，自覺(jué)養(yǎng)成想為教學(xué)工作之所想、急為教學(xué)工作之所急的工作作風(fēng)。學(xué)校要通過(guò)制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，在分配、福利、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修等方面向教師傾斜，使教師得到實(shí)實(shí)在在的好處。要特別注意聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，并予以充分的尊重。一旦教師感到他們?cè)趯W(xué)校受到人們的廣泛尊重，覺(jué)得當(dāng)教師光榮，尤其是作為一名教學(xué)優(yōu)秀的教師更是無(wú)上榮光，這種榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感就可能會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)他們的工作熱情，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。2．學(xué)校要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，通過(guò)制 定相關(guān)的政策，像重視科研一樣重視教學(xué)學(xué)校的基本職責(zé)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方式是教師的講授，所以教學(xué)是教師的天職，搞好課堂教學(xué)是教師的第一要?jiǎng)?wù)。唐代文豪韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，也正是從培養(yǎng)人才這個(gè)角度而言的。教師不認(rèn)真教學(xué)，那是不務(wù)正業(yè)，教學(xué)水平不高，就是工作不稱(chēng)職?，F(xiàn)在由于對(duì)學(xué)的各種評(píng)價(jià)、排名都以量化了的硬性指標(biāo)為依據(jù)，這其中許多就是科研上的數(shù)據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)工作很難量化，教學(xué)上的成績(jī)往往反映不出來(lái)，無(wú)形中使教學(xué)工作的優(yōu)劣處于可有可無(wú)的尷尬境地，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多相關(guān)人員有意無(wú)意地重科研、重教學(xué)，使得一些教學(xué)優(yōu)秀而科研一般的教師得不到應(yīng)有的重視，教師鉆研教學(xué)的積極性得不到鼓勵(lì)，教師中流行著課教得好不如寫(xiě)兩篇文章好。有些教師甚至將教學(xué)當(dāng)副業(yè)，一心為盡快評(píng)上職稱(chēng)而全力以赴搞科研。上課準(zhǔn)備不充分，常常是信口開(kāi)河，完成任務(wù)了事，試圖以其昏昏，使人昭昭。一般說(shuō)來(lái)，科研可以促進(jìn)教學(xué)，但也并不絕對(duì)，科研好而教學(xué)效果差的現(xiàn)象也并不少見(jiàn)。這是因?yàn)榭蒲型耆莻€(gè)人行為，除了要有較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，它需要的是敏銳的觀察和舉一反三的能力、良好的邏輯思維能力和較好的筆頭表達(dá)能力。教學(xué)除了上述能力之外，特別需要良好的口頭表達(dá)能力和課堂組織能力，以及與人溝通的能力。如果說(shuō)科研是一種能力，教學(xué)則是一種藝術(shù)，科研主要反映一個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，而教學(xué)則反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)。光有學(xué)術(shù)水平，而不去認(rèn)真鉆研教材教法，是不可能有好的教學(xué)效果的。這就需要學(xué)校像重視科研一樣重視教學(xué)，借助相關(guān)的制度，促使教師回歸教學(xué)本位。如設(shè)立教學(xué)首席教授，給教學(xué)優(yōu)秀教師增加崗位津貼，每年定期評(píng)選教學(xué)優(yōu)秀教師，并進(jìn)行大張