【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 各小組中。結(jié)果是老師指導(dǎo)的小組回答出了問(wèn)題。[分析]有的教師追求活躍的教學(xué)氛圍，一旦出現(xiàn)靜，以為提問(wèn)或組織教學(xué)有問(wèn)題，懷疑學(xué)習(xí)效果，有意制造出熱鬧的氣氛。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是對(duì)交流的目的不明確，對(duì)交流作用認(rèn)識(shí)有偏差。造成交流虛假、膚淺。（1）充足交流時(shí)間。交流的時(shí)間過(guò)短，話題還未展開(kāi)就草草收?qǐng)觯煌囊庖?jiàn)就得不到充分的發(fā)揮，就無(wú)法引起爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就不能達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，課堂中也不可能出現(xiàn)生動(dòng)活潑的情景。交流的成果是個(gè)別學(xué)生的，其他學(xué)生沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。（2）恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有效交流離不開(kāi)教師適時(shí)的介入、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。交流過(guò)程中，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法，并及時(shí)分析、判斷出現(xiàn)的情況，對(duì)生成的問(wèn)題準(zhǔn)確作出回應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和完善。一方面調(diào)整教學(xué)預(yù)案，一方面讓交流不要偏離家教學(xué)目標(biāo)。[案例]學(xué)生在春游情境圖下生成的算式是7619生1：我是這樣算的：7610=66，669=57。所以7619=57。師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？誰(shuí)能解釋一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。師：與他的方法一樣的還有嗎？與他的方法差不多的有嗎？生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過(guò)我是先減9，再減10的，答案也是57。師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生4：我是這樣算的：7620=56，56+1=57。所以7619=57。師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加1。師：沒(méi)有聽(tīng)懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問(wèn)？生6：明明是減法，為什么要加1？師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下？…… [分析]教師幾次恰如其分誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了的提問(wèn)，使交流不僅僅停留在學(xué)生思維結(jié)果和思維過(guò)程的表達(dá)上，更是多種觀點(diǎn)相互分享、溝通和理解。正是教師有效的調(diào)控讓交流過(guò)程成為分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程。調(diào)控起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（3）及時(shí)總結(jié)。交流不僅重視過(guò)程，更要關(guān)注結(jié)果。一方面讓學(xué)生最終知道解答問(wèn)題的正確結(jié)論，一方面理解多個(gè)結(jié)論的異同，或從中比較、分析出最優(yōu)結(jié)論。[案例]繼續(xù)上述案例：師：以上大家說(shuō)了幾種計(jì)算方法？學(xué)生思考，討論交流。生：一共說(shuō)了四種計(jì)算方法。師：根據(jù)算法的相同點(diǎn)，可以歸成幾類(lèi)？你是怎么想的？生1：歸成兩類(lèi)。把減數(shù)19拆成10和9，或拆成16和3，：把19湊成20減，再加1是一類(lèi)。師：你想采用哪種算法？為什么？……[分析]學(xué)生在分析、比較、歸類(lèi)中，使零散的知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化、提升，最終達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。（1）交流主體方面可采用和書(shū)本交流、生生交流、師生交流等形式。創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，明確自學(xué)目的，使學(xué)生能夠借助相關(guān)資料和書(shū)本知識(shí)的理解來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同桌或合作小組的學(xué)生間交流；師生對(duì)話，幫助學(xué)生突出知識(shí)的重點(diǎn)，完成知識(shí)的歸結(jié)，用心聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，促成交流的順利進(jìn)行。（2）按交流內(nèi)容分為研討、展示、辯論等形式。圍繞某一個(gè)主題展開(kāi)研討；把學(xué)生自主實(shí)踐、小組探索的成果展示出來(lái)，相互欣賞，共同評(píng)議，相互啟發(fā)；某些模棱兩可，易于混淆的問(wèn)題，拋給學(xué)生去辨析，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。（1）聽(tīng)的習(xí)慣。只有傾聽(tīng)，才有交流，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)表達(dá)的過(guò)程，把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；聽(tīng)解答問(wèn)題的采用的方式方法；聽(tīng)表達(dá)的內(nèi)容是否全面、觀點(diǎn)是否正確；與自己對(duì)照找出差距或不同，準(zhǔn)備隨時(shí)質(zhì)疑或補(bǔ)充。（2）說(shuō)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)，如說(shuō)口算過(guò)程，講解題思路、布置說(shuō)的作業(yè)等。針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)由淺入深、由表及里的階梯式問(wèn)題系列,依次在課堂上進(jìn)行提問(wèn),從一句到長(zhǎng)篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。（3）讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀數(shù)學(xué)課本、作業(yè)、材料、數(shù)學(xué)史話和故事等，富交流渠道。同時(shí)交給學(xué)生閱讀的方法，讀與勾、圈、批注、摘錄結(jié)合，提高讀的效果。（4）寫(xiě)的習(xí)慣。交流不只停留在說(shuō)上，適時(shí)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。如把你的想法寫(xiě)下來(lái)、先寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)再回答等。一方面有利于學(xué)生在思考前提下回答問(wèn)題，一方面利于學(xué)生整理思路，提高數(shù)的準(zhǔn)確率。（5）評(píng)價(jià)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，交流的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，會(huì)從別人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。（6）、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作，讓學(xué)生從以往什么都是老師說(shuō)的怪圈中跳出來(lái)，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)。五、研究的成效課題組成員通過(guò)一年多的探索，教師的觀念、課堂的氛圍、師生關(guān)系有了很大改觀，教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的交流能力有了提高。課堂教學(xué)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選交流內(nèi)容，在交流中教師切實(shí)能有效指導(dǎo)監(jiān)控交流過(guò)程，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，課堂上少了許多作秀的成分，避免了為交流而交流的形式主義，提高了課堂交流的實(shí)效性，同時(shí)使教師的教學(xué)能力得到了提高。學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)等生撐場(chǎng)面的現(xiàn)象逐漸減少，各層次學(xué)生都成了交流的主角，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、思考習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣等方面有所提高，并且提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)。教學(xué)中建立了師生平等交流的關(guān)系，同學(xué)間形成了互幫互學(xué)的氛圍，交流的場(chǎng)所也逐漸擴(kuò)大，從課堂延伸到課外，使得交往合作能力有所提高。六、存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的努力，盡管取得了一些成效，但也存在許多問(wèn)題，如總結(jié)出的交流有效性的策略是否準(zhǔn)確，還有哪些還沒(méi)有提煉，課堂教學(xué)中交流還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決等。我們將一如既往走下去，探究更多的有價(jià)值的交流有效性的策略，真正達(dá)到有效交流的目的。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探討摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，知識(shí)與科技的日益更新，新一輪基礎(chǔ)教育改革在我國(guó)進(jìn)行得如火如荼?；A(chǔ)教育改革的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須要以激發(fā)學(xué)生的積極情感為主，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的志趣，以學(xué)生主體發(fā)展為本，以行之有效的策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新高度。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍；生活情境；小組合作探究；信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)、數(shù)字、圖形、公式等各種相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的科目。課堂教學(xué)的有效性就是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、策略等應(yīng)當(dāng)有所優(yōu)化與革新，以此適應(yīng)學(xué)生主體的全面發(fā)展，以此迎合新課程的深化改革。一、以活躍的課堂氣氛提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性課堂教學(xué)的整體效果不僅在于教師的教法，在于學(xué)生的學(xué)法，更在于課堂教學(xué)的整體環(huán)境和氛圍，良好、積極