【文章內容簡介】 源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，可以調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像等畫面，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生學習的積極性和學習興趣。可見，網(wǎng)絡教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。例如教學《10的認識》時，先播放網(wǎng)絡教育資源的動畫導入新課，讓學生邊觀看動畫 邊聽 老師講解，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過活動，巧妙地導入新課、真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。又如在教學“人民幣的認識”時，我合理應用了網(wǎng)絡教育資源，創(chuàng)設了一個超市購物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學習興趣高漲，然后紛紛上臺模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學習了人民幣簡單計算的知識?？傊W(wǎng)絡教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。二、利用網(wǎng)絡教育資源，讓數(shù)學生活化“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學又為生活服務”已成為人們的共識。在教學中恰當?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大的調動學生學習的興趣，使學生認識到生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。而合理應用遠程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利于學生的學習例如：我在教學“分數(shù)的產生與意義”時，應用了網(wǎng)絡教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學生的學習熱情。再通過交流收集的信息，學生感到學習數(shù)學就是學習身邊的事，從而進一步激發(fā)了學生學習的興趣。緊接著讓學生自主探究，將生活知識概括成數(shù)學問題，這樣的教學過程就成了學生認識、學習的過程，比單純看書、聽講更有利于知識的內化。又如教學“找次品”時，合理應用了網(wǎng)絡教育資源，從網(wǎng)絡教育資源中下載了一段由于飛機上有一零件是次品，導致飛機在空中爆炸的視頻，大大吸引了學生的注意力和好奇心，明白次品給生活帶來的嚴重危害，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去認識周圍的事物，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。三、利用網(wǎng)絡教育資源，能有效地突出重點、突破難點?，F(xiàn)代信息技術與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優(yōu)秀的課件能夠為完成教學任務、突出重點、突破難點、達成教學目標起到積極的輔助作用。因為教學重點是構成知識體系中最為重要、最本質的學習內容；教學難點是指學生在學習過程中容易遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點與難點，從而達到教學目標。網(wǎng)絡教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學課件，在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用計算機展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如：在教學一年級“特殊的連加”時，我在網(wǎng)絡中搜索到這樣的課件，用6根小棒拼成一條小魚，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條??小魚，需要多少根小棒。通過課件出示拼魚的過程，讓學生明白了直觀、形象、生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體，生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹。利用多媒體，形象地演示了知識發(fā)生變化的過程，突出了重點、分散了難點，使學生學得輕松，記得牢固。而且計算機有信息容量大，傳播效率高的特點，從很大程度上杜絕了以前難于完成教學任務的現(xiàn)象，同時也減輕學生的學業(yè)負擔。再如在教學“三角形的認識”時，我先提問學生:關于三角形，你知道了什么?讓學生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)新知。再通過師生舉例認識生活中的三角形，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的形體特征和意識，學生由感知到表象，達到認識的過程。其次，遵循學生的認知規(guī)律，注重引導學生動手操作，通過學生猜一猜、折一折、比一比、等活動，去發(fā)現(xiàn)探索獲取有關三角形的知識，悟出三角形的特征，真正做到了學生參與獲取知識的全過程。最后，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理應用網(wǎng)絡教育資源，直觀形象，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，培養(yǎng)學生的思維能力，大大降低了教學難度。四、利用網(wǎng)絡教育資源，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造離不開思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。對學生進行大量的思維訓練，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。為了更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，避免教學活動局限于課本里的知識，我充分利用網(wǎng)絡教育資源為學生提供課本以外的豐富有趣的資源，講課內延伸至課外。如學了《找規(guī)律》后，我先讓學生欣賞幾張配有音樂的圖片。這些圖片有美麗的天壇、國家游泳館、漂亮的廚房、民族服飾等，這樣利用網(wǎng)絡資源，豐富了課堂教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是擴大了學生的視野，為學生提供了更廣闊的學習空間。學生從中得到啟發(fā)，拓寬了思維空間。課堂上學生當即用三角形、正方形、長方形圓等圖形設計了有規(guī)律的圖案來。從課堂教學效果來看，這里的網(wǎng)絡教育資源的運用，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。大量的實踐證明，網(wǎng)絡教育資源豐富多彩、圖文并茂、形神兼?zhèn)?，這些網(wǎng)絡教育資源能充分調動學生的積極主動性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，豐富了課堂教學內容，使教師教有所依，學生學有所靠，教之不盡，學之不竭，從而使教學進入最佳狀態(tài)。我們相信：只要我們合理應用好網(wǎng)絡教育資源，就會大大提高課堂教學效率，我們的教育教學水平就一定會邁上一個新的臺階。第四篇：合理利用教學資源切實提高課堂效率合理利用教學資源，切實提高教學效率教育信息技術學院2006級教育碩士梁建平（2006651）[內容摘要] 課堂教學是一個動態(tài)變化的過程，是一個不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。教學資源的利用與開發(fā)，直接關系到課堂教學的質量。本文從恰當運用、擇優(yōu)篩劣、有效利用教學資源三個方面來闡述，讓教學資源切切實實地為課堂教學服務，為學生的發(fā)展服務。[關鍵詞] 合理 利用 教學資源 教學效率教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發(fā)利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現(xiàn)代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利于學生事半功倍的學習。傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學習資源環(huán)境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡技術的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學資源。曾經(jīng)在雜志上看到這樣一則故事：一次，世界著名指揮家小澤征爾參加比賽，中途有三次中斷了指揮，因為