【正文】 技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。良好的學(xué)習(xí)情境，將有利于學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。又如作為教學(xué)中的媒體要素，也是一個(gè)資源，如何將計(jì)算機(jī)與新課程進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)新課程的支持，不僅反映教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也反映了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。比如教材，是學(xué)習(xí)中的物化了的資源。本文從恰當(dāng)運(yùn)用、擇優(yōu)篩劣、有效利用教學(xué)資源三個(gè)方面來(lái)闡述，讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。第四篇：合理利用教學(xué)資源切實(shí)提高課堂效率合理利用教學(xué)資源，切實(shí)提高教學(xué)效率教育信息技術(shù)學(xué)院2006級(jí)教育碩士梁建平（2006651）[內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，也是師生之間、生生之間互相交流的過(guò)程。大量的實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富多彩、圖文并茂、形神兼?zhèn)?，這些網(wǎng)絡(luò)教育資源能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所靠，教之不盡，學(xué)之不竭，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。課堂上學(xué)生當(dāng)即用三角形、正方形、長(zhǎng)方形圓等圖形設(shè)計(jì)了有規(guī)律的圖案來(lái)。這些圖片有美麗的天壇、國(guó)家游泳館、漂亮的廚房、民族服飾等，這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，講課內(nèi)延伸至課外。四、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造離不開(kāi)思維，創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生猜一猜、折一折、比一比、等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)探索獲取有關(guān)三角形的知識(shí)，悟出三角形的特征，真正做到了學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。再如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生:關(guān)于三角形，你知道了什么?讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)新知。利用多媒體，形象地演示了知識(shí)發(fā)生變化的過(guò)程，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。如：在教學(xué)一年級(jí)“特殊的連加”時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用6根小棒拼成一條小魚(yú)，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條??小魚(yú)，需要多少根小棒。如果重點(diǎn)沒(méi)掌握，難點(diǎn)沒(méi)突破，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的課件能夠?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到積極的輔助作用。三、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，比單純看書(shū)、聽(tīng)講更有利于知識(shí)的內(nèi)化。而合理應(yīng)用遠(yuǎn)程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)例如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義”時(shí)，應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓數(shù)學(xué)生活化“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)”已成為人們的共識(shí)。又如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購(gòu)物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購(gòu)物的情境，孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，然后紛紛上臺(tái)模擬購(gòu)物，在模擬購(gòu)物的情境中自然而然學(xué)習(xí)了人民幣簡(jiǎn)單計(jì)算的知識(shí)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺(jué)總是枯糙無(wú)味的，而網(wǎng)絡(luò)教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)信息的傳遞過(guò)程。So in the network teaching, the teacher just is the dominant guide, inspiration, and truly reflects the studentcentered learning mode, which emphasizes the students39。For primary school mathematics teaching application in network environment, can be lively and vivid, rich in content, form a large amount of information, interactive learning can do not have a lot of time and energy use in the organization and preparation of lesson plans, but only need to put time and energy in providing various learning resources needed for students, to help students learn in a certain theme, guide students to get the relevant learning resources, how to get from where, and how the effective use of the learning ，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。Three, the use of information technology resources sharing, collaborative ，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。(3)11+5=16, 16+2= the students choose the correct formula, then ask: should choose the first group of expression condition of the how? To select second groups of formula problems in conditions of the how? Finally, let the students personally operate the puter, select the conditions and problems of different spell application plete, answer out of their own, to encourage students to make use of in handson spell application activities, imperceptibly to master the application use of audiovisual media variant practice teaching, not only save time, but also enrich the teaching conten