提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率課題結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-01-21 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到是種沉重的負(fù)擔(dān)。我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的 共同參與游戲，讓學(xué)生無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在《認(rèn)識鐘面》一課中，設(shè)計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生見識各種各樣豐富多采的鐘表，對所見所用的鐘表有一個回顧，緊接著我讓孩子用自己準(zhǔn)備的平面圖形，自己設(shè)計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了讓老師傳授的死板模式，讓學(xué)生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，學(xué)生設(shè)計出了一個個生動的鐘面，在設(shè)計過程中學(xué)生就知道了分針、時針的區(qū)別，知道了鐘面上有 12 個數(shù)字；通過講一講，讓學(xué)生知道了整時、半時 的區(qū)別。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認(rèn)識了鐘面達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。 同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個體的知識視野。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢，盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲。例如：我在教復(fù)習(xí) 6 的加減時，我編排了這樣一個游戲：每個學(xué)生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋果形、梨形、葫蘆形、長方形等，顏色有紅、黃、藍(lán)等；每個卡上 寫一道 6 的加減法算式。游戲時，學(xué)生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動作），圍著圓圈走一走（拉手走動）， 6 的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是 6 的小朋友跑到圈中間，回答：“ 6 的小朋友在這里！”（舉卡）報卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是 6 的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友??再見！”卡上得數(shù)是 6 的小朋友歸隊，游戲結(jié)束?；Q卡片后，游戲又重新開始。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時，又鞏固了幼兒對顏色、形狀的認(rèn)識。所有的小朋友都為自己能參加這樣 的游戲而感到高興， 也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣，增強了學(xué)生之間的合作意識和情感交流。 總之，通過三年多的課題實驗研究，在如何提高課堂教學(xué)效率方面，雖然取得了一定成績，但是還存在許多問題，對有些問題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。 “提高課堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂 40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經(jīng)過課題組成員的共同學(xué)習(xí)和研究，逐步形成一提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。 一、研讀教材，為教定位。 認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會教材 的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的基石。新課標(biāo)教材，與原來的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學(xué)段知識的“度”，做到適時、適量？確實為廣大一線教師的教學(xué)實踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實踐中，由于教師對教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差，致使課堂教學(xué)事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）－比較－質(zhì)疑－完善”的教材研讀模式。 接受一就是應(yīng)該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動和更 換。比較：正如一位專家所說：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過不同教材的對照比較，取長補短，能更好地領(lǐng)會編寫意圖，更好地組織和處理教材。同時還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同學(xué)段的編排特點，例題間的區(qū)別與聯(lián)系 等等，明確教材的編排意圖教學(xué)中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排意圖和特點后，要多想一想：每部分內(nèi)容編寫的意圖是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個例子嗎？教材對學(xué)生又意味著什么呢？完善：根據(jù)自己對教材的研讀，并聯(lián)系學(xué)生的生 活實際恰當(dāng)?shù)貙滩闹械母行圆牧虾蛻?yīng)用材料進行調(diào)整，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的處理。 這樣長期遵循“接受－比較－質(zhì)疑－完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深、層層推進地去把握教材的實質(zhì)；真正做到超越教材、實現(xiàn)科學(xué)、合理、有效的“用教材教”，為教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。 二、合作探究――提高課堂效率的基礎(chǔ)。 新課程倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)方式，這樣有利
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1