【文章內(nèi)容簡介】 是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質(zhì)性理論支撐。多元智能理論：每個學生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲岣吡撕线m的教育，每個學生都能成材。在教育的過程中，應該平等地看待每個學生的智能發(fā)展，同時要根據(jù)他們的智能差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。教師應由學生的控制者轉(zhuǎn)變成為學生的觀察者，從學生的監(jiān)護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生協(xié)助者，幫助、鼓勵每個學生表現(xiàn)自己的智能傾向，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學習情景的提供者，教師應該具有根據(jù)每個學生的智能發(fā)展特點，為其提供有利于其發(fā)展的學習環(huán)境的能力。六、課題研究的預期目標，包括論文、案例、研究報告等。本課題著重解決實踐問題，努力提高數(shù)學教師教學語言的有效性，更好地為高效課堂服務。，形成小學數(shù)學教師教學語言有效性現(xiàn)狀調(diào)查記錄和檔案，同時構(gòu)建對策研究的具體運作方案。，提供感性材料，豐富教學理論。，促使更多的數(shù)學教師加入到研究“高效探究”的教育上來。七、課題研究方法調(diào)查法；（通過問卷、座談等形式有目的地對教師教學語言有效性的情況進行調(diào)查）實驗法；（通過對實驗組和對照組的比較得出數(shù)據(jù)）經(jīng)驗總結(jié)法；（組織教師和學生不定期的探討，總結(jié)積累有效的經(jīng)驗，掌握事實材料，調(diào)整反饋從而得到提高。）資料文獻法；(尋找相關(guān)資料、查閱有關(guān)文獻)八、課題研究的步驟前期準備階段（2007年3月—4月）申請課題、資料收集，分工落實。實踐研究階段（2007年5月—2008年3月）現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教師課堂教學語言有效性的對策研究。3．深化研究與效果評價階段（2008 年3月—4月）歸納總結(jié)、分析研究，寫出結(jié)題報告。九、完成課題研究具備的條件（已有研究基礎(chǔ)、研究人員水平、掌握資料等）組員均取得了大專及以上學歷，具有一定的研究水平。而且任教數(shù)學學科多年，是數(shù)學學科的骨干教師。數(shù)學組一直對教師教學語言有效探究活動做好記錄，并建立檔案，登記在冊。建德市明珠小學王燕2007年3月5日第三篇：提高數(shù)學課堂教學有效性的策略提高數(shù)學課堂教學有效性的策略一、關(guān)于“有效教學”，應從兩個方面來理解，學生是否獲得進步或發(fā)展，學生的進步有內(nèi)部的進步，也有外部進步，內(nèi)部的進步，指的是學生在40分鐘的時間內(nèi)理解了本節(jié)課重點內(nèi)容，突破了難點，也就是說學生通過本節(jié)課會做基礎(chǔ)題；外部的進步是指學生在40分鐘的時間內(nèi)學會了數(shù)學思想方法，例如：數(shù)形結(jié)合的思想，分類的思想，對初中生來說，這些數(shù)學思想好像對目前學習沒有作用，但對高中、大學學習有很大的幫助。，教師對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價，教師對40分課堂一定有預設(shè)的目標，教師希望學生掌握哪些知識點，A、B、C類學生達到哪些要求，通過課堂教學，學生有沒有達到教師希望的要求。通過教學，學生的學習進步了，也達到了教師預想的目標，那么這種教學才是“有效教學”，才是“高效課堂”。二、提高數(shù)學課堂有效教學的策略。（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。例如：在學習《單項式乘以多項式法則》時，問題情境：三家連鎖店以相同的價格m（單位：元/瓶）銷售某種商品，它們在一個月內(nèi)的銷售量（單位：瓶）分別是a，b，c。你能用不同方法計算它們在這個月內(nèi)銷售這種商品的總收入嗎？學生能夠很快寫出兩個式子m（a+b+c）和ma+mb+mc，從而引出課題。在學習《分式的乘除》創(chuàng)設(shè)問題1：一個長方體容器的容積為v，底面的長為a，寬為b，當容器內(nèi)的水占容積的多少時，水高多少？問題2：大拖拉機m天耕地a公頃，小拖拉機n天耕地b公頃，大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的多少倍？學生之所以能很快寫出這些式子，是因為這些問題情境來源他們身邊熟悉的、有趣的事物，容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學知識，體會到數(shù)學的作用。，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，信息技術(shù)只是創(chuàng)設(shè)情境的輔助手段之一，要“好鋼用在刀刃上”，把關(guān)鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或演示，促進學生對問題的理解，讓學生茅塞頓開，豁然開朗，在學習《立體圖形與平面圖形》時，我會先展示生活中的一些圖片，如鳥巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本，讓學生從圖片中找到一些熟悉的圖形？學生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形，而這些圖形就是我們本節(jié)課要學習的《立體圖形與平面圖形》，通過觀看這些美麗的圖案，從而激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。我們要選用現(xiàn)實生活中有關(guān)的圖片和圖形（照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等），以使學生感受到數(shù)學的價值和趣味。（二）動手實踐與數(shù)學思考動手實踐可以讓學生初步感知要學習的數(shù)學知識，為進一步理解數(shù)學知識與發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理提供支持和幫助。在學習《菱形的性質(zhì)》時，我會設(shè)計這樣一個問題：如何利用折紙、剪切的方法，既快又準確地剪出一個菱形的紙片？學生馬上動手去做，結(jié)果有些剪出來的不是菱形，通過小組討論，得出將一張長方形的紙對折、再對折，剪下一直角三角形，打開，發(fā)現(xiàn)這個圖形就是菱形，學生在動手對折裁剪過程中，就會發(fā)現(xiàn)菱形邊、角、對角線的性質(zhì)，通過學生動手操作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（三）有效提問巴西著名的教育家、哲學家保羅?弗萊雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，就沒有了真正的教育?！薄Ｕn堂提問是一種常用方法，其目的就是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動學生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學增進師生交流、集中學生注意，激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，鍛煉學生表達能力，有效獲取反饋信息。：目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性，例如，我們在學習《單項式乘以多項式法則》時，通過當堂訓練：（1）（4x2）（3x+1）；（2）3a（5a+b）；（3）（7x2y）?（2x+3y2）。小組訂正答案，這時我會提出問題：“通過剛才的學習，單項式與多項式相乘應注意哪些問題？”問題剛一出來，學生有點蒙了，這時我抓住時機小組討論，學生暢所欲言，最后得到應注意的兩個問題：（1）結(jié)果仍是多項式，其項數(shù)與多項式的項數(shù)相同。（2）要特別注意積的符號，從而突破本節(jié)課的重點：教學中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。