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正文內(nèi)容

提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略的研究課題方案共5篇(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 是說既強調(diào)學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識傳授者與灌輸者;學生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?,建?gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質(zhì)性理論支撐。多元智能理論:每個學生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲岣吡撕线m的教育,每個學生都能成材。在教育的過程中,應該平等地看待每個學生的智能發(fā)展,同時要根據(jù)他們的智能差異,給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。教師應由學生的控制者轉(zhuǎn)變成為學生的觀察者,從學生的監(jiān)護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生協(xié)助者,幫助、鼓勵每個學生表現(xiàn)自己的智能傾向,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學習情景的提供者,教師應該具有根據(jù)每個學生的智能發(fā)展特點,為其提供有利于其發(fā)展的學習環(huán)境的能力。六、課題研究的預期目標,包括論文、案例、研究報告等。本課題著重解決實踐問題,努力提高數(shù)學教師教學語言的有效性,更好地為高效課堂服務。,形成小學數(shù)學教師教學語言有效性現(xiàn)狀調(diào)查記錄和檔案,同時構(gòu)建對策研究的具體運作方案。,提供感性材料,豐富教學理論。,促使更多的數(shù)學教師加入到研究“高效探究”的教育上來。七、課題研究方法調(diào)查法;(通過問卷、座談等形式有目的地對教師教學語言有效性的情況進行調(diào)查)實驗法;(通過對實驗組和對照組的比較得出數(shù)據(jù))經(jīng)驗總結(jié)法;(組織教師和學生不定期的探討,總結(jié)積累有效的經(jīng)驗,掌握事實材料,調(diào)整反饋從而得到提高。)資料文獻法;(尋找相關(guān)資料、查閱有關(guān)文獻)八、課題研究的步驟前期準備階段(2007年3月—4月)申請課題、資料收集,分工落實。實踐研究階段(2007年5月—2008年3月)現(xiàn)狀調(diào)查與分析,教師課堂教學語言有效性的對策研究。3.深化研究與效果評價階段(2008 年3月—4月)歸納總結(jié)、分析研究,寫出結(jié)題報告。九、完成課題研究具備的條件(已有研究基礎(chǔ)、研究人員水平、掌握資料等)組員均取得了大專及以上學歷,具有一定的研究水平。而且任教數(shù)學學科多年,是數(shù)學學科的骨干教師。數(shù)學組一直對教師教學語言有效探究活動做好記錄,并建立檔案,登記在冊。建德市明珠小學王燕2007年3月5日第三篇:提高數(shù)學課堂教學有效性的策略提高數(shù)學課堂教學有效性的策略一、關(guān)于“有效教學”,應從兩個方面來理解,學生是否獲得進步或發(fā)展,學生的進步有內(nèi)部的進步,也有外部進步,內(nèi)部的進步,指的是學生在40分鐘的時間內(nèi)理解了本節(jié)課重點內(nèi)容,突破了難點,也就是說學生通過本節(jié)課會做基礎(chǔ)題;外部的進步是指學生在40分鐘的時間內(nèi)學會了數(shù)學思想方法,例如:數(shù)形結(jié)合的思想,分類的思想,對初中生來說,這些數(shù)學思想好像對目前學習沒有作用,但對高中、大學學習有很大的幫助。,教師對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價,教師對40分課堂一定有預設(shè)的目標,教師希望學生掌握哪些知識點,A、B、C類學生達到哪些要求,通過課堂教學,學生有沒有達到教師希望的要求。通過教學,學生的學習進步了,也達到了教師預想的目標,那么這種教學才是“有效教學”,才是“高效課堂”。二、提高數(shù)學課堂有效教學的策略。(一)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。例如:在學習《單項式乘以多項式法則》時,問題情境:三家連鎖店以相同的價格m(單位:元/瓶)銷售某種商品,它們在一個月內(nèi)的銷售量(單位:瓶)分別是a,b,c。你能用不同方法計算它們在這個月內(nèi)銷售這種商品的總收入嗎?學生能夠很快寫出兩個式子m(a+b+c)和ma+mb+mc,從而引出課題。在學習《分式的乘除》創(chuàng)設(shè)問題1:一個長方體容器的容積為v,底面的長為a,寬為b,當容器內(nèi)的水占容積的多少時,水高多少?問題2:大拖拉機m天耕地a公頃,小拖拉機n天耕地b公頃,大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的多少倍?學生之所以能很快寫出這些式子,是因為這些問題情境來源他們身邊熟悉的、有趣的事物,容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊,也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學知識,體會到數(shù)學的作用。,多渠道創(chuàng)設(shè)情境,信息技術(shù)只是創(chuàng)設(shè)情境的輔助手段之一,要“好鋼用在刀刃上”,把關(guān)鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或演示,促進學生對問題的理解,讓學生茅塞頓開,豁然開朗,在學習《立體圖形與平面圖形》時,我會先展示生活中的一些圖片,如鳥巢、金字塔、茶葉盒、帳篷、五環(huán)、地球儀、字典、魔方、鉛筆、地板磚、課本,讓學生從圖片中找到一些熟悉的圖形?學生很快找到圓錐、圓、球等幾何圖形,而這些圖形就是我們本節(jié)課要學習的《立體圖形與平面圖形》,通過觀看這些美麗的圖案,從而激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。我們要選用現(xiàn)實生活中有關(guān)的圖片和圖形(照片、簡單的模型圖、平面圖、地圖等),以使學生感受到數(shù)學的價值和趣味。(二)動手實踐與數(shù)學思考動手實踐可以讓學生初步感知要學習的數(shù)學知識,為進一步理解數(shù)學知識與發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理提供支持和幫助。在學習《菱形的性質(zhì)》時,我會設(shè)計這樣一個問題:如何利用折紙、剪切的方法,既快又準確地剪出一個菱形的紙片?學生馬上動手去做,結(jié)果有些剪出來的不是菱形,通過小組討論,得出將一張長方形的紙對折、再對折,剪下一直角三角形,打開,發(fā)現(xiàn)這個圖形就是菱形,學生在動手對折裁剪過程中,就會發(fā)現(xiàn)菱形邊、角、對角線的性質(zhì),通過學生動手操作,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。(三)有效提問巴西著名的教育家、哲學家保羅?弗萊雷說過:“沒有了對話,就沒有了交流;沒有了交流,就沒有了真正的教育?!薄Un堂提問是一種常用方法,其目的就是使學生產(chǎn)生疑問,積極思維,充分調(diào)動學生的觀察、思維想象等能力,并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識,同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢地展開教學增進師生交流、集中學生注意,激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維,鍛煉學生表達能力,有效獲取反饋信息。:目的性、啟發(fā)性、多樣性、方法性、情感性,例如,我們在學習《單項式乘以多項式法則》時,通過當堂訓練:(1)(4x2)(3x+1);(2)3a(5a+b);(3)(7x2y)?(2x+3y2)。小組訂正答案,這時我會提出問題:“通過剛才的學習,單項式與多項式相乘應注意哪些問題?”問題剛一出來,學生有點蒙了,這時我抓住時機小組討論,學生暢所欲言,最后得到應注意的兩個問題:(1)結(jié)果仍是多項式,其項數(shù)與多項式的項數(shù)相同。(2)要特別注意積的符號,從而突破本節(jié)課的重點:教學中一個巧妙的提問,常??梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門,使他們思潮翻滾,奔騰向前,有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟,收到“一石激起千層浪”的效果。
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